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《答谢中书书》教学案

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m张笑天——

教学目标：

1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学过程：

一、

导入

由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而

体会作者的情怀。

同学们，我们从小学到现在学过很多写山水的诗。现在

大家回顾一下。教师提示如：《山中杂诗》、《送灵澈上人》、

《滁州西涧》、《望庐山瀑布》等诗，这些诗既表达了诗人对

山水的热爱又表达了赞美之情。今天，我们又要来学习一篇

写山水的佳作，看看它又表达了作者怎样的情怀？

二、

朗读课文，整体感知

（多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配

乐范读课文。

请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求：“须

要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，

不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）教师提醒学生

用笔标出不确定的读音。全班解决。

请个体学生朗读课文。学生点评。

字词读准后请大家齐读一遍课文。

三、

重点品读课文

1、教师：有人说陶弘景的就像一幅清丽的山水画，我

们一起来看看作者写了哪些景物？

（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、

猿鸟、夕日、沉鳞）

这些景物美在哪里？

学生回答后多媒体显示

山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增

加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：

色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，

蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨

昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；

傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青

竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史

鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

请全体同学边体会边朗读片段

2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎

样的情怀？

全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发

表意见。最后全班明确：

“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的

愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而

作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩

之意溢于言表。

（多媒体显示作者简介）

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又

被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，

清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴

阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不

出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人

进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当

轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一

样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，

人又称之“仙人”。

四、

拓展延伸

学生分析表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸

（链接妙诗欣赏）附录：

诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

【品评】

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写

的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝

出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平

淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。

是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，

没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。

在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗

人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”

的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神

飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只

可自怡悦，