人教部编版九年级上册语文精品教学课件 第一单元 单元主题阅读 (2).ppt

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1A2见习题3见习题4见习题

请同学们看《点拨训练》第17-19页第1-4题。

1.下列表述与原文内容不符的一项是()

A．材料一再现了艾青的主要生平经历。从中可见，

他的诗歌创作高潮一是在法国留学期间，二是

1979年平反后，当时出版了多部诗集。

B．材料二中有穆旦对艾青诗歌《吹号者》的评论，

他认为这首诗是艾青以真实的生活为背景提炼创

作出来的。

C．材料三中大量引用了艾青的诗歌，体现了艾青的诗歌

创作特色，同时材料三也表达了对他的赞颂和敬意。

D．材料四所呈现的艾青写于抗日战争期间的诗——《黎

明》和《雪落在中国的土地上》，都蕴含着诗人对祖

国前途命运的关怀。

【答案】A

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2.学校准备举办金秋诗会的朗诵比赛。请在材料四的《艾

青诗选》目录中选择两首诗歌参赛，并从诗歌意象的

角度，参考材料二、三、四说说这样选的理由。

我选择《雪落在中国的土地上》和《黎明》。理

由：从《艾青诗选》目录中，我们可以发现太阳、土

地是艾青诗歌的主要意象。《雪落在中国的土地上》

中的土地被烽火摧残，遭受巨大创伤，诗人着意的是

本土上的呻吟、痛苦。《黎明》一诗“在黑暗里歌颂光

明”，充满“人类永不停息的对光明的追求”。这两首

诗饱含艾青对苦难中的中国的忧思和对光明未来的期盼，

较能体现艾青前期诗歌的创作特色。

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3.艾青的一些诗句有口语化、散文化的特点，请参照示例写

批注。

示例：

我怀念那：/同着伙伴提了篾篮/到田堤上的豆棚下/采

撷豆荚的美好的时刻啊——/我常进到最密的草丛中去，/让

露水浸透了我的草鞋，/泥浆也溅满我的裤管，/这是自然给

我的抚慰，/我将狂欢而跳跃……

批注：诗句中运用了“提了”“到”“采”“最密”“溅

满”等口语化的字词，鲜活地呈现了黎明到来之际，“我

”和小伙伴迎着露水采豆荚，任凭泥浆溅满裤管的自由欢

快的画面，具有生活的气息。诗句没有华丽辞藻的堆砌，

那些不刻意修饰的语言，如“田堤”“草鞋”“美好的时

刻”，恰恰契合和平年代里朴素而美好的日常生活。

那些被烽火所啮啃着的地域，/无数的，土地的垦殖

者/失去了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地/拥挤

在/生活的绝望的污巷里

批注：____________________________________________

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__________________________________________________

诗句中运用了“失去”“饲养”“拥挤”“绝望”

等口语化的词语，直接明了地呈现了战乱中的民众困窘

绝望的生活场景，极具真实感，充满了生活的气息(或

口语化不是随意化，比如文中两个“失去”的反复强调，

恰恰契合战乱年代里绝望却真实的日常)，表达了作者

对苦难中民众的同情，对侵略者的痛恨及自己内心的悲

愤。这些朴素的口语契合诗歌的场景，更充分地表达了

作者的情感。返回

4.在对“饥馑的大地/朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着

的两臂”进行朗读设计时，小甘认为“颤抖”一词应

重音重读，小泉认为应重音轻读。你同意谁的观点？

请参考朗读小贴士，详细说明理由。

小贴士：重音——朗诵时，为适应传情达

意的需要，对语句中的某些字词或短语以

重读的形式加以强调。包括重音重读、重

音轻读、拖长语调等特殊的处理方式。

示例一：重音轻读。“颤抖”一词需要重音强调，因为极

度饥饿和贫困，强调两臂无力地“颤抖”这一种状态。面

对悲惨的现状，诗人无力改变，内心充满同情、无奈、愧

疚，因而轻读更符合人物状态和诗人情感。

示例二：重音重读。“颤抖”一词需要重音强调，因为极

度饥饿和贫困，即使头顶阴暗的天，也极力朝向天空乞援，

突出人物内心强烈的求生欲望，诗人感同身受，为他们感

到无比悲痛，“颤抖”的不只是双臂，也是诗人的内心，

因而重读更符合人物心理和诗人情感。