关注青少年“青春期沟通从“心”开始吕琢.pptVIP

性格软弱、虚荣心强的学生容易早恋。这部分人以女生多见，她们从小娇生惯养，依赖性强，找了男朋友，便觉得有了依靠，她们把自己附属于一个男孩，因此，很容易成为男生的爱情俘虏。而那些虚荣心强的女生，大多是由于强烈的虚荣心，使她们乐意接受男孩子的殷勤、赞美以及小恩小惠。有的学生是出于“攀比”心理，而走上青春期异性交往过密的。学习成绩差的学生比成绩好的学生更容易青春期异性交往过密。这些学生常不受老师欢迎、不被教师关注，在学习上很少受到特殊关心，也无法把情力放在学习上，从而根本不能从学习中获得乐趣，于是，他们便把无处打发的精力和时间转向爱情，转向社会，以弥补感情上的空虚。这些学生大多不以班上的同学为追求目标，尤其是女生，常找社会青年。缺少家庭温暖和爱护的学生容易青春期异性交往过密。这些人常见于父母感情破裂、离婚、受继父继母虐待，或父母双亡寄人篱下得不到温暖，生活在一个冷漠、压抑，甚至受辱的环境里。于是，渴望得到他人温暖，而异性的抚慰正可以弥补这一点，使他们尝到了爱情的甘甜。环境不好的学生容易青春期异性交往过密。这些学生接触些不三不四的人，或者与他们一起玩的朋友都是早恋者，在旁人的教唆和指使下，也大胆效仿，正如古人云：近墨者黑。五、如何正确认识青春期异性交往过密与早恋问题从中学生心理需求看，学生恋爱是生命的第一次，既快乐又不安，既幸福又痛苦，当事人敏感的眼睛和多疑的耳朵这时接受了太多的环境暗示，不少表情和话语让他们不知所措。他们有委曲想倾吐，有疑惑待分析，他们非常想得到一种帮助，使他们既不放弃自己的感情，又不违背社会的规范。他们的确渴求民主、尊重，同时他们也渴求帮助、指导。这时的班主任和家长是不可袖手旁观的。仅仅默许，不能满足孩子们的成长需求。默许是一种失职。一些地区和一些家庭，缺少宽松的异性交往环境；一些学校缺少规范的异性交往正面引导；有些教师和大部分家长对中学生恋爱的界定相当泛化，风声鹤唳，草木皆兵，瞧谁都象“早恋”，不少教师和家长对学生的差异性缺少尊重，不允许不一样儿，总喜欢“一刀切”，和当事人没有平等的沟通，劝告多倾听少，命令多商讨少；有的教师没有保护个人隐私的概念，有的家庭因此而发生辱骂，殴打等暴力。家长理直气壮地认为：打是疼骂是爱，棒打鸳鸯，伤了感情就伤了，为了高分高学历，值。小孩子的感情不值什么。归根结底，我们身处现代社会，面对跨二十一世纪的新一代，在异性交往的教育上，我们仍旧停留在二十世纪中叶！我们缺乏民主意识，缺乏“以学生发展为本”的理念，缺乏长远目光，缺乏对学生一生幸福的关注，总是很功利地盯在一时一事上。0102“青春期异性交往过密”与“早恋”过程，并非当事人双方所能把握的，而是当事人与环境互动共创青春成长的过程。“青春期异性交往过密”与“早恋”结局具有不确定性。中学生自己这样描写：青春的爱只是我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。有经验的班主任常说：推一推，可能催成早恋；拉一拉，可以拉回友谊。这正说明“早恋”动态发展中内因外因互动的不确定特点。12中学生青春期异性交往过密恋爱的事态发展，往往是孩子和成年人互动中完成的，中学生恋爱带来的利弊，常取决于成年人的引导。成年人是孩子们异性交往的重要环境，成年人以自己的感情、言语、观念、行为与孩子共同推动青春的成长，父母教师完全可以和孩子共同分享情感的快乐，共同承受挫折的烦恼，共同设计合情合理的故事发展，共同求解这首青春的难题。面临前景尚难预料恋情，定性不是主要的，重要的是引导。把“早恋”的标签到处乱贴，带来的是误解、偏见、伤害，造成的是师生关系、亲子关系的紧张，制造的是孩子成长的“逆境”。六、引导学生走出“青春期异性交往过密”与“早恋”困扰青春期孩子的精神世界是纯洁而多情的，爱情这一人类永不凋谢的美丽花朵在那里可以找到肥沃的土壤。尽管少年的爱情是纯洁、美好的，但“青春期异性交往过密”“早恋”还是必须坚决反对的。因为在现代社会环境下，其结果往往消极而不幸，必然严重影响学习，而且成功率极低，实为对中学生宝贵精力的大量浪费。不少家长方法欠妥，总把中学生看作小孩子，不尊重孩子的人格尊严，私拆子女信笺，查看日记，监听电话，动不动就要严加管教，看不顺眼就任意训斥、责骂，还不允许辩解，因为辩解就是不听话、顶嘴、造反、那还得了。一旦发现青春期异性交往过密早恋，更是大动干戈，拳脚相加，控制人身自由。学校处理青春期异性交往过密与早恋问题往往也是简单粗暴的压制法：写检查、停课、处分，甚至广播上点名、公开情书等。这些做法使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由公开转入地下，最糟的是在压力和鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至自杀的道路。对于青春期异性交往过密与早恋，禁止