多元智能理论在教学中认识与实践.pptVIP

浅释多元智能理论与应用东风镇教科文卫办郭镜科01多元智能理论简介02各种智能的表现与训练方法03多元智能理论在教育中应用今天向大家汇报三项学习体会:多元智能理论的简介多元智能理论的创始人：美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳博士在1983年提出。加德纳指出：人的智能并不是单一的，而是多元化的，他认为每个人都至少有语言、数学逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识(内省)、自然观察等八种智能，这些智能是相对独立的；多元智能理论突出人的多元性、文化性、差异性、实践性和开发性。教育的任务在于最大限度地开发学生的潜能，使他们得到充分的发展。壹能力表现：就是有效的运用口头语言和书面语言的能力，或运用于听、说、读、写中的能力以及学习多种语言的能力等。贰代表人群：演说家、律师、作家、节目主持人、诗人、记者、教师等。叁训练方法：让学生描述故事、阅读、参与讨论、写日记、写反思、写感悟、活动主持等。（一）、语言智能二、各种智能的表现与训练方法能力表现：善于用逻辑的方法去分析问题和解决问题，擅长数学操作和以科学方法探讨问题，对抽象概念敏感、心算速度快，擅长推理、喜欢电脑等等。代表人群：数学家、科学家、逻辑学家、会计师、程序员等。12（二）、数学逻辑智能3、训练方法：经常设计一些一题多解，多题一解，一题多变，一题多问，逆向推导，横向钩连等题目，训练学生的发散思维、聚合思维、逆向思维、纵向思维等能力，培养学生良好的思维品质，切实改变灌输式的教学模式。经常运用尝试、讨论、发现、操作、质疑、实验等教法，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生主动探索的精神和创新思维习惯。3、训练方法在生活中运用数学、设计表格和计算，多玩IQ游戏、比较异同、分类排序、下棋和程序设计、寻求事物之间的联系等。0102代表人群：画家、航海家、司机、飞行员、雕塑家、建筑师、向导、水手等能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来，对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系很敏感，方向感强、对立体几何感兴趣等。（三）、空间智能接触实物、读图、旅游、摄影、写生、素描、形象创作。感受、欣赏视觉艺术设法运用图形方式表达、充分发展想象力。让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计。3、训练方法：能力表现：用整个身体或身体某些部分，如手、口等去解决问题或创作作品的能力。表现在有很好的自身感受、触觉、特殊的身体技巧，对做过的事比见过或听过的记忆更深刻。代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、技师等。（四）、身体运动智能动手组装器械、安排实验课、设计脚色扮演等。欣赏话剧、小品、戏曲、舞蹈、杂技、时装表演，感受和模仿形体语汇。参加舞蹈、相声、小品等节目表演。与人交谈时，试图用手势强化自己表达的说服力。030402013、训练方法：能力表现：运用于唱、欣赏、创作乐曲的能力，喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪，如快乐或悲伤，较有灵性。代表人群：音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。0201（五）、音乐智能3、训练方法：让学生参加音乐会，学习乐器演奏，形成对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。能力表现：能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望，同时能依此和别人有效共事的能力。表现为容易与人相处、朋友很多、比较外向等等。代表人群：公关人员、推销员、宗教家、政治家、演员、社会工作者等。（六）、人际关系智能能力表现：是一种深入自己内心世界的能力，清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧和能力，并有效地调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好，了解自己，自尊、自信、自律，直觉感强。01训练方法：鼓励孩子独立地学习，在团队合作的同时，有自己独立完成工作的时间、独处的机会，记日记时多记录一些感受和想法。03代表人群：哲学家、诗人等。02（七）、自我认识智能

(内省智能)能力表现：辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物。表现在对物品分类感兴趣，喜欢养宠物，对四周环境变化较敏感等。代表人群：生物学家、自然环保家、博物学家、物理学家等。训练方法：鼓励学生接近自然、了解自然（八）、自然观察智能多元智能理论在教育中的应用01我镇民乐小学于2000年开展零散性、自发性地开发学生潜能的研究，到2004年正式向市立项“开展扬长教育研究，开发学生多元潜能”的课题，进行较系统的研究，并获省、市的教育科研奖。02“扬长教育”是从“道人之长，越道越长”这一教育原