高中校本课程-【中职】面朝大海，春暖花开教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

设计摘要

教学题目《面朝大海，春暖花开》

课程语文课时安排1课时备课教师

所选教人民教育出版社中等职业教育规划教省编《语文》第三册

设计依据

依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习

理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环

境，引导学生体会诗歌的意象美、情感美，丰富学生的情感世界，养成健康的

审美情趣，提高文学修养，形成正确的幸福观。

一、学习目标与内容

1.学习目标

(1)知识与技能：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌的写作手法。

(2)过程与手段：采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗

画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。

(3)情感态度与价值观：围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子的精神

世界，丰富自己的情感世界。

2.学习内容

(1)教分析：本课选自中等职业教育规划教《语文》第三册第五单元诗歌单

元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第6

首诗歌，是当代著名诗人海子的代表作，诗人通过对面朝大海春暖花开”美好画

面的描绘，表达了诗人对尘世幸福生活的向往。

(2)学习形式：小组竞赛、讨论、自主合作探究方式。

(3)学习结果：引导学生从感受幸福生活的美好升华为对幸福的理性思考，形成

正确的幸福观和健康向上的审美情趣，提高自身的人文修养。

3.学习重点及难点

教学重点：1.通过诵读和品味，感受诗歌的意境美、情感美，理解诗歌的主旨。

2.学习象征的写作手法，理解诗人所表达的精神世界。

教学难点：体会作者两难的精神处境。

二、学生特征分析

教学对象是中等职业学校机电专业高二的学生，学生基础较差，课外阅读量少，

阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业的学生动手能力、形象思维

能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六岁的中职生敏感、细腻、感

受力强，这就需要引导学生思考幸福观、人生观，引导他们观察生活，体验人生。

三、学习环境选择与学习资源设计

1.学习环境选择

(1)多媒体教室(2)校园网(3)因特网

2.学习资源类型

(1)多媒体课件|(2)多媒体资源库|(3)网络课程

3.学习资源内容简要说明

课前，教师将《面朝大海春暖花开》相关资源发布到班级QQ群上。资源库中

设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象、“诗歌鉴赏手

法的运用”、“名家朗诵”和“诗歌音乐库既包括了课堂教学所用资源，也包括

了供学生课后扩展性学习的资源。

四、*情境创设

1.学习情境类型

(1)虚拟情境|(2)问题性情境|(3)互动性情境

2.学习情境设计

虚拟情境：

(1)采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。

问题性情境：

(2)在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。

互动性情境：

(3)业余时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。

五、教法学法设也

创设情境：运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。

诵读法：示范、配乐诵读、自读。

小组讨论法：学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。

自主合作探究法：在自主合作探究过程中