2024春八年级数学下册第16章分式16.3可化为一元一次方程的分式方程第1课时分式方程教学设计新版华东师大版.docVIP

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16.3.1分式方程

教学目标

学问与技能：

（1）通过对实际问题的分析，感受分式方程刻画现实世界的有效模型的意义。

（2）通过视察，归纳分式方程的概念。

（3）体会到分式方程作为实际问题的模型，能够依据实际问题建立分式方程的数学模型，并能归纳出分式方程的描述性定义。

过程与方法：

采纳的是尝试——归纳相结合的方法，依据起先提出的多个实际问题。老师激励学生进行尝试，利用详细情境中的等量关系列出分式方程，归纳出分式方程的定义。

情感与看法：

在建立分式方程的数学模型的过程中培育实力和克服困难的志气，并从中获得成就感，提高解决问题的实力。

教学方法：

尝试归纳相结合

教学过程

本节课设计了6教学环节：小麦试验田问题——高速马路问题——电脑网络培、训问题——捐款问题——管理问题——课时小节。

板书课题，揭示目标

自学指导

请同学们仔细考虑下列问题：

第一环节小麦试验田问题

甲、乙两地相距1400km，乘高铁列车从甲地到乙地比乘特快列车少用9h，已知高铁列车的平均行驶速度是特快列车的2.8倍。

（1）你能找出这一问题中的全部等量关系吗？

（2）假如设特快列车的平均行驶速度为xkm/h，那么x满意怎样的方程？

（3）假如设小明乘高铁列车从甲地到乙地需yh，那么y满意怎样的方程？

活动目的

为了让学生经验从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体会分式方程在解决实际生活问题中作用，关键是引导学生努力找寻问题中的全部等量关系，发展学生分析问题、解决问题的实力。

其次环节高速马路问题

从甲地到乙地有两条长路：一条是全长600的一般马路，另一条是全长480的高速马路。某客车在高速马路上行驶的平均速度比在一般马路上快45，由高速马路从甲地到乙地所需的时间是由一般马路从甲地到乙地所需时间的一半，求该客车由高速马路从甲地到乙地所需的时间。

这一问题中有哪些等量关系？

假如设客车由高速马路从甲地到乙地所需的时间为，那么它由一般马路从甲地到乙地所需的时间为_________________。

依据题意，可得方程_______________________________________________-

活动目的

让学生经验从实际问题抽象、概括分式方程这一“数学化”的过程，体会分式方程的模型作用，关键是引导学生找寻问题中的等量关系，发展学生分析问题、解决问题的实力。

老师点拨：

找出的等量关系有（1）600km=客车在一般马路上行驶的平均速度客车由一般马路从甲地到乙地的时间。

（2）480km=客车在高速马路上行驶的平均速度客车由高速马路从甲地到乙地的时间。

（3）客车在高速马路上行驶的平均速度减去客车在一般马路上行驶的平均速度

（4）由高速马路从甲地到乙地的时间由一般马路从甲地到乙地的时间。

同样留意引导学生每一步的实际意义。

第三环节电脑网络培训问题

王军同学打算在课外活动时间组织部分同学参与电脑网络培训，按原定的人数估计共需费用300元。后因人数增加到原定人数的2倍，费用享受了实惠，一共只须要480元，参与活动的每个同学平均分摊的费用比原安排少4元，原定的人数是多少？

这一问题中有哪些等量关系？

假如设原定是人，那么每人平均分摊______________元。

人数增加到原定人数的2倍后，每人平均分摊_________________元。

依据题意，可得方程_______________________________________________-.

活动目的

由浅入深，出了一道比上题难度大一点的问题。还是为了训练学生找出问题中的全部等量关系，发展学生分析问题、解决问题的实力。

老师点拨：

找出如下的等量关系

实际参与活动的人数=原定人数。

原安排每个同学平均分摊的费用=实际每个同学平均分摊的费用+4元。

依据题意：

第四环节捐款问题

为了帮助遭遇自然灾难的地区重建家园。某学校号召同学们自愿捐款。已知第一次捐款总额为4800元，其次次捐款总额为5000元，其次次捐款人数比第一次多20人，而且两次人均捐款恰好相等。假如设第一次捐款人数为人，那么满意怎样的方程

活动目的:这次让学生独立思索，不再借助别人的力气。依据前面几题的练习，看同学们对找等量关系究竟驾驭了多少。特殊关注那些后进生。以便刚好调整教学进度。

第五环节管理问题

某商场有管理人员40人，销售人员80人，为了提高服务水平和销售量，商场确定从管理人员中抽调一部分人充溢销售部分，使管理人员与销售人员的人数比为1：4，那么应抽调的管理人员数满意怎样的方程？

活动目的

这个例题还是实行独立思索的原则，主要是针对刚才老师发觉上一题做慢，做错的同学