现代教育技术理论基础.ppt

教学过程最优化的具体实施程序（1）教学任务的具体化；（2）选择一定条件下最优组织教学过程的标准；（3）制定一整套该条件下的最优手段；（4）尽最大可能改善教学条件，以实施选定的教学方案；（5）实施规定的教学计划；（6）根据选择的最优化标准，分析教学过程的结果。第62页，共113页，星期日，2025年，2月5日视听教学理论视听教学理论揭示了视感知规律、听感知规律和“经验之塔”理论，学习这些理论，有助于提高教育信息传递的效果。在此主要介绍“经验之塔”理论。20世纪40年代，美国教育家戴尔（EdgarDale)从教学实践的研究中，总结了一系列视听教学的方法提出了“经验之塔”理论。第63页，共113页，星期日，2025年，2月5日“经验之塔”概述“经验之塔”理论要点“经验之塔”的指导意义“经验之塔”为核心的视听教学论的局限性第64页，共113页，星期日，2025年，2月5日“经验之塔”概述戴尔把个体通过学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次。第65页，共113页，星期日，2025年，2月5日第66页，共113页，星期日，2025年，2月5日“经验之塔”理论要点第一，塔中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。、第二，各类学习经验是相互联系相互渗透的。第三，教学应从具体经验入手，但是不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，逐步抽象，防止“言语主义”——从概念到概念的做法。第67页，共113页，星期日，2025年，2月5日第四，在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象第五，位于“塔”腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的“替代经验”，有助于突破时空的限制，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。第68页，共113页，星期日，2025年，2月5日“经验之塔”的指导意义第一，把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。第二，提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。第三，视听教材必须与课程相结合。第69页，共113页，星期日，2025年，2月5日“经验之塔”为核心的视听教学论的局限性第一，视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。第二，在关于媒体在教学过程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材看成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。第70页，共113页，星期日，2025年，2月5日三、传播理论1.传播理论概述2.主要的传播模式3.教育传播香农—韦弗传播模式拉斯韦尔传播模式贝罗的SMCR模式施拉姆模式第71页，共113页，星期日，2025年，2月5日传播理论概述教学的过程也是教学信息传播的过程。在教育技术领域中，传播理论中所涉及的要素、模式及传播的规律等都可以作为教学研究的依据与参考，因此传播理论是教育技术的理论基础之一。在人类社会中的传播，按方式可分为大众传播、人际传播和组织传播三大类。按照传播的不同的内容又可分为：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。第72页，共113页，星期日，2025年，2月5日香农—韦弗传播模式信源信宿信道发射器（编码）干扰反馈接收器（译码）信息信号信号接收信息第73页，共113页，星期日，2025年，2月5日拉斯韦尔传播模式1948年，美国政治学家拉斯韦尔（HaroldD.Lasswell1902~1977）在其论文《传播在社会中的结构与功能》中提出了著名的命题：“描述传播行为的一个方便的方法，是回答下列五个问题：谁（who）说了什么（saywhat）通过什么渠道（inwhichchannel）对谁（towhom）产生什么效果（withwhicheffect）？”。此后，这句话就被称为“拉斯韦尔5W公式”而被人们广为引用。第74页，共113页，星期日，2025年，2月5日WhoSaysWhatInWhichChannelToWhomWithWhatEffect谁说什么通过什么渠道对谁产生了什么效果拉斯韦尔5W传播模式该模式清晰地描述了传播过程的一般模式，阐述了传播系统研究的五大领域：即控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，对于以后的模式具有借鉴意义，影响颇深。第