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高中数学的教学反思

篇一

作为一位高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还

要对教材进行加工，对教学过程以教学的结果进行反思。

因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是

如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标

来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的

目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是

从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重

要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,

通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，

极富穿透力和启示性的学习材料，提炼出本节课的研究主题,

这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我结合

高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的

一些反思.。

一、对数学概念的反思一一学会数学的思量

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学

的思量,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从

教的角度去看数学，他不仅要能做还应当能够教会别

人去做因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的，历史

的，关系的等方面去展开.

以数列为例：从逻辑的角度看，数列的概念包含它的定

义，表示方法，通向公式，分类，以几个特殊的数列，结

合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一

类函数，固然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系

的角度来看，不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的

联系，数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也

就是定义在自然数集合上的函数；O

二、对学数学的反思

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并非一

张白纸一一对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们

看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里

“灌输数学”这样往往会进入误区，因为师生之间在数学知

识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很

大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常

是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施

教.可实际教学中，又用一样的准去衡量每一位学生，要求

每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样

难度的作业等等.每一位学生固有的素质，学习态度，学习能

力都不一样，对学习有余力的学生要匡助他们向更高层次迈

进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加之两三

道有难度的题目，让学生多多思量，提高思含量.对于学习有

艰难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求.布置作

业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做,

对于书上个别特殊难的题目可以不做练

总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行

相应的教学反思可以不断提高业务能力和水平，从而更好的

服务于学生。

篇二

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学

的思量，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学

教师来说，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅

要能做、会理解，还应当能够教会别人去做、去理解，因此

教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方

面去展。

lo从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、

对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对

称性等性质和一些具体的特殊函数，如指数函数、对数函数

等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

2o从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在

着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切

的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部份所对

应的横坐的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;

同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

教师在教学生是不能把他们看着空的容器