高中生物-植物生长素的发现教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《植物生长素的发现》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

（1）概述植物生长素的发现过程

2（）阐述生长素的产生、运与分布。

3（）领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

2.能力目标

（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。

2（）通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能

力及创新能力。

3（）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移

和重组能力。

3.情感目标

体验科学探究的过程，体验科学实验的辛苦和成功的乐趣，养成严谨的实验作风、求实

的科学态度、探索未知的科学精神及团结合作的精神。

二、教学重、难点

1.重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问

题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中

的四个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素

材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

2.难点及分析：

①生长素发现的实验设计及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究

设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法

解决这个教学难点。初步学会遵守实验设计中的单一变昼原则和对照原则，学会分析实验设

计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。

②生长素的产生、运和分布。

学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印

象，感悟形象思维到抽象思维的转换。

三、教法分析

1、设计理念

通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过弓导生生交流、师生评价，获取知以。

“创设情境现象f发现提出问题f合作探究/合作发现f释疑f归纳f反馈f应用”为施教

方法，完成目标。

2、主要教法：

a.达尔文实验

回顾科学的研究方法一发现问题一提出假说一设计实验验证假说一得出结论,

以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结具、得出结论，突出知以线索对向光

性的可能因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。

b.詹森、拜尔、温特实验

知识上以问题引导阅读合作讨论突破为线索，方法上迁移达尔文实验设计方法判断詹森

实验的巧妙之处,补充对照实验，对比拜尔实验和达尔文实验领悟单侧光引发向光生长因。

c.生长素的产生、运输、分布

以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解应用知识。

四、教学过程

I、导入

游园不值

宋叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

设问：红杏为什么会出墙呢？大家推测•下，植物这种现象应该与怎样的环境因素有关?

（观看视频植物的向光性）通过观看视频，问：视频中的植物出现不同变化的因是受到什

么的刺激？学生总结：

向光性的定义：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生