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〃一师一优课，一课一名师〃教学比赛
教案
授课题目外科换药术
教学课程外科护理
授课教师__________________
工作单位—
设计摘要
教学题目《外科换药术》
课程外科护理学时安排1课时授课业护理
授课班级2019级4班课型理实一体化授课地点多功能教室
所选教材人民卫生出版社李勇俞宝明主编《外科护理》
设计理念
依据外科护理学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理
论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的实训课堂环境，引导学生从理论知
识学习后操作入手，主动从直观可感的案例情景走入伤口护理，从教学情景转移到临床
情景，熟练掌握伤口护理和提升学生“以人为本”的爱伤观念，培养学生应用信息化手
段分析问题、解决问题的能力及团体协作的能力，为终身学习打下基础。
教材分析
本课选自人民卫生出版社“十二五”规划教材《外科护理》第八章实训九，在前两
节损伤病人的护理概述、创伤病人的护理的基础上，围绕创伤病人的伤口护理展开的。
《外科换药术》是本章乃至本书的重点实训内容，为学习创伤病人的护理诊断及护理措
施奠定了基础。
学情分析
教学对象是中职护理业二级学生，对学习外科换药术，她们具有以下特点：
1.认知基础：具有较好的人际沟通能力，接受新事物能力强，能熟练使用网络工具
进行学习；她们已经学习了护理学基础、护理实训等业基础课程，也学习了创伤病人
的护理理论知识。
2.心理特征：对用所学理论解决问题充满期待，但没有走近临床，对伤口换药知识
的认识与理解较为有限。
教学目标
1.知识目标：掌握换药的步骤及注意事项
2.能力目标：学会按照规范步骤进行伤口换药
3.情感目标：培养学生团队合作的精神、严谨求实的职业素质及爱伤观念
教学重点、难点
1.教学重点：换药的步骤
2.教学难点：换药的注意事项
教学策略
1.教
(1)任务驱动教学：结合案例设置学习任务，学生有目标的识记并掌握各知识点。
(2)案例教学：通过临床真实案例，加深学生对外科换药的认识。
2.学
(1)自主观察：观察教师现场演示、同学练习成果直播，为课堂学习奠定了基础。
2（）合作探究：学生讨论、合作探究，分析问题、解决问题的能力和团体协作意识
得到提升。
教学准备
1.学生准备：
（1）按照任务单要求，梳理换药步骤，并到实训室进行初次操作练习，录制练习视频
上传学习平台。登陆学习平台完成平台相关理论、操作自测题。
2（）分好学习小组，4人一组，选好组长，组长负责同学课前学习情况资料收集。
2.教师准备：
根据学生的实际情况和教学大纲，结合平台数据和视频操作情况确定本次课的教学目
标、重难点、教等；充分利用课外书籍和网络资源，精心选择相关的案例，准备好教
案及课件。上传自测题以供学生课前自主学习，并调试好信息化教学等相关软件，实现
堂上堂下师生互动。
3.教学环境准备：
实训教室（已wifi覆盖），布置以4人为一组的小组型课室，便于小组练习及合作探究
的开展与指导。
教学过程
教学
教学内容教师活动学生活动设计意图
环节
课前学播放学生课1.与学生共同观看课前1.观看同学换根据学生课前换药
习情况前换药操作换药操作练习的视频。药操作练习视操
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