Unit 1 Learning Strategies and Habits 开学第一课 说课稿 -2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册.docxVIP

Unit1LearningStrategiesandHabits开学第一课说课稿-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1LearningStrategiesandHabits开学第一课说课稿-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握高中英语学习策略和习惯，提高学习效率。通过本节课的学习，学生能够了解不同的学习策略，培养良好的学习习惯，为高中英语学习打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。

核心素养目标

1.培养学生的英语学习策略意识，提高自主学习能力。

2.增强学生的文化意识，了解中西方学习习惯的差异。

3.培养学生的思维品质，通过批判性思考，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握英语学习策略的种类，如词汇记忆策略、阅读理解策略、听力策略等。

-理解并应用有效的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。

-举例：通过案例分析，让学生识别并应用“SQ3R”阅读法中的预览、提问、阅读、反思和复习等步骤。

2.教学难点：

-难点一：将学习策略与实际学习情境相结合，灵活运用。

-例如，学生可能难以将阅读策略有效应用于非英语母语阅读材料中。

-难点二：培养学生形成适合自己的学习习惯，克服学习惰性。

-例如，学生可能难以坚持每天进行词汇记忆，需要教师引导和监督。

-难点三：提高学生的文化意识，理解不同文化背景下的学习差异。

-例如，学生可能难以理解西方教育体系中的独立学习与东方集体学习习惯的不同。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，介绍不同学习策略的原理和应用。

2.设计小组讨论活动，让学生分享个人学习习惯，并分析其优缺点。

3.利用多媒体展示中西方学习习惯的对比，增强文化意识。

4.通过角色扮演模拟实际学习场景，让学生实践学习策略。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们认为学习英语最重要的是什么？”来引导学生思考，激发学生对学习策略和习惯的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段已掌握的学习方法和习惯，如词汇记忆法、笔记技巧等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的核心学习策略，如词汇记忆策略、阅读理解策略、听力策略等。

-举例说明：通过展示具体的学习案例，如使用联想记忆法记忆单词、运用归纳总结法提高阅读速度等，帮助学生理解策略的运用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何将不同的学习策略应用到实际学习中，鼓励学生分享自己的经验。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行练习，如通过角色扮演练习听力策略，通过小组合作完成阅读理解任务。

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，针对学生的疑问提供帮助，确保学生能够正确应用所学策略。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调学习策略和习惯的重要性。

-鼓励学生反思自己的学习习惯，思考如何改进。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生完成一篇关于个人学习策略和习惯的反思文章，结合课堂所学，提出改进计划。

-预告下节课内容：简要介绍下节课将要学习的内容，让学生有所期待。

具体教学步骤如下：

1.导入

-教师提问：“你们在学习英语时遇到过哪些困难？”

-学生分享自己的学习经历。

-教师总结：“今天我们将学习一些有效的学习策略和习惯，帮助大家提高学习效率。”

2.新课呈现

-教师讲解词汇记忆策略，如联想记忆法、词根词缀法等。

-通过展示单词卡片，让学生练习应用这些策略。

-引导学生讨论如何将这些策略应用到实际学习中。

3.巩固练习

-学生分组进行听力练习，每组选择一段英语对话或文章，运用所学策略进行听力理解。

-教师观察学生的练习情况，给予个别指导。

4.课堂总结

-教师总结本节课的重点内容，强调学习策略和习惯的重要性。

-学生分享自己的学习心得。

5.作业布置

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于个人学习策略和习惯的反思文章。

-预告下节课内容：介绍下节课将要学习的学习策略，如阅读理解策略。

学生学习效果

学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课“Unit1LearningStrategiesandHabits”的学习后，学生应取得以下效果：

1.**策略应用能力提升**：

-学生能够识别并应用至少三种不同的学习策略，如词汇记忆策略、阅读理解