2024春新教材高中地理 2.2 风成地貌说课稿 湘教版必修第一册.docx

2024春新教材高中地理2.2风成地貌说课稿湘教版必修第一册

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教学内容

2024春新教材高中地理2.2风成地貌说课稿湘教版必修第一册

1.风成地貌的定义和形成原理

2.风成地貌的类型及其特征

3.我国典型风成地貌实例分析

4.风成地貌与人类活动的关系

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和综合思维。通过学习风成地貌的形成原理和类型，学生能够理解自然力量对地表形态的影响，提升对地理环境的科学认知。同时，通过分析典型风成地貌实例，学生将学会运用地理知识解决实际问题，增强人地协调观念。此外，通过综合分析风成地貌与人类活动的相互关系，培养学生综合思维能力和地理实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理知识和地貌学基础，对地壳运动、河流侵蚀等自然现象有所了解。然而，对于风成地貌这一特定领域，学生可能只有初步的认识，缺乏系统性的知识积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然现象和地理环境普遍保持一定的兴趣，但对于抽象的地理概念和地貌形成过程可能存在一定的学习难度。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的空间想象力和逻辑思维能力，能够较好地理解地貌形成原理；而部分学生可能在空间思维和抽象概念理解上存在困难。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过视觉图像来学习，有的则更倾向于文字描述和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习风成地貌时可能遇到的困难包括对风成地貌形成过程的抽象理解、对不同类型风成地貌特征的区分以及如何将风成地貌与人类活动联系起来。此外，学生在分析典型风成地貌实例时，可能面临如何从实际案例中提取有效信息、如何运用所学知识进行综合分析等挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，清晰讲解风成地貌的基本概念和形成原理，引导学生理解地貌的形成过程。

2.案例分析法：选取具有代表性的风成地貌案例，让学生分析其形成原因和特征，培养学生的综合分析能力。

3.讨论法：分组讨论风成地貌与人类活动的相互作用，激发学生的批判性思维和交流能力。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示风成地貌的形成过程和特征。

2.地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件模拟风成地貌的形成过程，增强学生的空间认知能力。

3.教学互动平台：通过网络平台进行在线讨论和作业提交，提高学生参与度和学习效率。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，上一节课我们学习了河流侵蚀地貌，了解了河流如何塑造地表。今天，我们将探索另一种自然力量——风力，它如何在大地上留下独特的印记。请大家思考：风力是如何形成地貌的？我们今天要学习的内容就是风成地貌。

（学生）：思考并回答问题。

二、讲授新课

1.风成地貌的定义和形成原理

（教师）：首先，我们来明确什么是风成地貌。风成地貌是指风力作用在地表形成的各种地貌形态。风力是如何形成这些地貌的呢？它主要受哪些因素影响？

（学生）：听讲并记录。

（教师）：风力通过侵蚀、搬运和沉积三个过程来塑造地表。风力侵蚀是指风力对岩石和土壤的物理和化学作用，搬运则是风力将侵蚀的物质搬运到其他地方，而沉积则是风力将搬运的物质沉积下来。影响风成地貌形成的主要因素包括风速、风向、岩石类型、土壤特性等。

2.风成地貌的类型及其特征

（教师）：接下来，我们来看看风成地貌的类型。常见的风成地貌有风蚀地貌和风积地貌两大类。风蚀地貌包括风蚀蘑菇石、风蚀沟槽等；风积地貌则包括沙丘、沙丘链、沙丘群等。这些地貌有哪些特征呢？

（学生）：听讲并记录。

（教师）：风蚀地貌通常出现在干旱和半干旱地区，它们具有明显的风蚀痕迹，如蘑菇石顶部光滑、底部粗砺。风积地貌则是由风力搬运的沙粒、尘土等物质堆积而成，它们呈现出不同的形态，如新月形沙丘、金字塔形沙丘等。

3.我国典型风成地貌实例分析

（教师）：我国是一个地大物博的国家，拥有许多典型的风成地貌。比如，位于内蒙古的沙丘、位于新疆的塔里木盆地沙漠等。请大家结合地图，分析这些地貌的形成原因和特征。

（学生）：分组讨论，并展示讨论结果。

（教师）：同学们分析得很到位。通过实例学习，我们可以更直观地理解风成地貌的形成过程和特征。

4.风成地貌与人类活动的关系

（教师）：风成地貌的形成与人类活动有着密切的关系。比如，过度放牧、过度开发等人类活动会加剧风蚀过程，导致土地沙漠化。那么，我们应该如何保护风成地貌，实现人地和谐共生呢？

（学生）：思考并回答问题。

（教师）：保护风成地貌需要我们从多个方面入手，包括合