高中生物-基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思 (一).pdfVIP

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

一、教学目标

知识目标：

a.概述遗传信息的转和翻译。

b.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系

情感态度与价值观：

a.通过遗传信息的转和翻译的协作学习树立学生的协作意识和团

队精神。

b.通过了解基因指导蛋白质的合成体验基因表达过程的和谐美，基

因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程

仍未结束。

能力目标：

a.培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。

b.通过基因指导蛋白质的合成过程培养学生的抽象思维能力。

c.通过独立探索提高学生的自主学习能力。

d.通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。

e.通过探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

二、教学重点、难点

1.教学重点：(1)遗传信息的转和翻译过程；

(2)密码子和反密码子的关系。

2.教学难点：遗传信息的转和翻译过程。

三、教学方法

1.教法

直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现

师生互动，使教学目标落到实处。

2.学法：自主式、合作式的学习方法。

四、教学过程设计

导入：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析

现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像

电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢？

（学生讨论、争论）如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要

要解决什么问题？

学［生活动］讨论、争论，看图，形成新的问题。

教［师的组织和引导］看来要解决这个问题，我们还需要了解“基因

的表达”。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，

又产生了哪些问题。

（学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的

特性。）

提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？

问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两

者是如何联系起来的？你能得出什么样的推论？

学［生活动］

学生：

老师：推测有一种物能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此

物就是RNAo

问题情境：为什么RNA适合做DNA的信使呢？提示：

1、核糖与脱氧核糖的结构比较。

2、RNA与DNA的化学组成比较。（可设置问题：RNA只有一种吗？也

可以不设置问题教帅直接讲解）

3、三种RNA的结构及功能。

解决问题的途径：

教［师］结合图解和FLASH：解读DNA信息的转录过程。

问题：

1.DNA-RNA如何转录，特点是什么？

2.转录的单位是什么？教师小结：

转录的概念：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的

过程，称为遗传信息的转录。

遗传信息的流动方向：

教师设计现场互动（略）

DNA-mRNA的过程我们将之称为转录。什么叫转录？

指导学生阅读课本P63的第四自然段和图4-4,然后完成下列问题。

(1)转录的场

所：_________________________

(2)转录的条

件：_______________________

（3）转录的产物：

问题情境：

转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白。那么，RNA上的碱基

序列如何能变成蛋白中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？iriRNA

如何将信息翻译成蛋白？

1.学习遗传密码破译的推测过程。

2.查密码子表，分析密码子的特点：

⑴一个密码子决定一个特定的氨基酸；

⑵有的氨基酸可能有一个以上的密码子；

⑶起始密码子、终止密码子。。

4.比较遗传信息、遗传密码和