应用CRA教学策略改善小学智力障碍学生数学运算能力的行动研究.pdf

摘要

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运算能力是一种基本的数学能力，也是生活中我们必须具备的常识性生活技

能之一，培养发展智力障碍学生的运算能力也是培智数学的主要教学目标之一。

数学运算渗透在数学学习的各个领域，也是生活中购物、统计数量等问题不可缺

少的技能，在小学阶段为学生打下良好的运算基础，对后续学生数学各方面能力

的发展都会产生极大地帮助。

在以往的研究中，国内外学者致力于将CRA教学策略用于学习障碍学生数学

概念形成的教学中，并取得了良好的成效，但在智力障碍学生数学教学中的运用

Q

却鲜有涉及。研究者对山东省市某特殊教育学校培智生活数学中加减法运算能

力的教学现状进行了现实考察，发现大多数智力障碍学生具有良好的学习能力，

也有一定的计算基础，唯独加减法运算方面的能力迟迟发展不起来。研究者经过

访谈观察发现当前的运算教学存在如下问题：学生对运算符号意义理解部分的缺

失，导致其只能死板的进行简单计算，甚至是背诵计算结果；教师对于运算教学

缺乏专业性理论知识指导，导致对运算内容的教学束手无策。

基于此，研究者运用CRA教学策略开展提升小学智力障碍学生加减法运算能

力的行动研究，运用自制运算学具并与两名数学学科教师合作对四名四年级学生

进行连加、连减、加减混合运算的教学。经过三轮行动研究，结合对测试结果与

课堂观察资料的分析，发现CRA教学策略的运用能够有效提升智力障碍学生对运

算符号意义理解的能力；CRA教学策略各阶段结构的一致性是提升改善效果更为

有效的条件之一；强化手段与多样教学方法的有效结合能够延长学生使用该策略

学习的兴趣持续时间；且新知识的教学越贴近学生已有知识经验接受效果越好。

三轮行动研究后，经过总结反思，提出如下建议：在应用CRA教学策略时要考虑

内容的适切性；教师应根据教学内容选择恰当的表征物；教师可以编制简洁明了

的口诀帮助学生记忆规则；教师恰当的运用策略可以使各阶段更好的衔接；学校

可考虑将CRA教学策略融入学科教师教学培训中。

关键词：CRA教学策略；智力障碍学生；运算能力；行动研究

I

Abstract

Abstract

Arithmeticabilityisabasicmathematicalability,anditisalsooneofthecommon

senselifeskillsthatwemusthaveinlife,andcultivatinganddevelopingthearithmetic

abilityofstudentswithintellectualdisabilitiesisalsooneofthemainteachinggoalsof

PeizhiMathematics.Mathematicaloperationpermeatesallareasofmathematics

learning,andisalsoanindispensableskillforproblemssuchasshoppingandcounting

quantitiesinlife,whichlaysagoodfoundationforstudentsinprimaryschoolandwill

beofgreathelptothedevelopmentofstudentsmathematicalabilitiesinallaspects.

Inpreviousstudies,scholarsathomeandabroadhavebeencommittedtoapplying

Concrete-Representational-AbstractSequencetotheteachingofmathematicalconcept

formationofstudentswithlearningdisabilities,and