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科学技术的力量说课稿

各位教师：

下午好！

今日我讲的是人教版九年级历史与社会第四单元其次课感受科技之光之科学技术的力气。本课时依据课程标准（二）中的课程标准4—3“回忆近代科技进展的历程，概括当前科技进展的突出特点。”主要包括三局部内容：

（1）“科学技术的力气”重点叙述科技进展的不同阶段及各阶段的特点，通过身边就能感受到的各种变化，让学生理解现代科技进展的阶段性特点和巨大影响。进而为后面学问经济和学习型社会的教学和学习做好铺垫。

基于以上教材的分析，结合初三学生的认知特点，确立如下教学目标：

（1）学问与技能：了解人类社会三次科技革命的根本状况，概括当代科技进展的突出特点。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作争论、探究互助等学习方法，体会“科学技术是第一生产力”的道理，以及当前科技步与经济进展的严密关系，培育学生猎取信息、处理分析材料的力量。

（3）情感、态度、价值观：通过本课的学习，让学生感受到科学技术对人类社会进步的`巨大作用，印证“科学技术是第一生产力“的论断，使学生清晰熟悉到，现代国际间的竞争已成为以科技为先导的综合国力的竞争，由此培育学生的历史责任感，鼓励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋勉图强，为中华民族的腾飞做出奉献。

教学重难点：

教学重点：把握科技进展的不同阶段及各阶段的特点以及科技进展对当代经济的影响。

教学难点：领悟科学与技术之间的关系。

教学过程：

本节课由感悟生活、史海拾贝、科学探究、科技前沿、创意空间五大版块作组成

创设情境，导入新课：

20xx年10月12日，神六升天，举国欢跃，神六飞船将费俊龙、聂海胜送入太空，从中我们看到了科技的奇妙力气，本节课我们所要探讨的话题就是科学技术的力气。

感悟生活：

在现代生活中，科学技术渗透到我们日常生活的各个领域，接下来，让我们一起去感悟科技产品给我们生活带来的影响，请同学们举例说明。通过同学们的发言，我们深刻感受到了科技产品在人们的生活、工作、学习中越来越普及，我们的生活沐浴着科技之光，那么科技来源于哪里呢？展现鲁班创造锯的故事，学生得出科学技术来源于生产实践。那么科学和技术之间存在怎样的关系呢？通过事例引导学生得出科学与技术是亲密相关的。

史海拾贝：

从近代科学创立以来，我们人类社会已经受了三次科技革命，科技进展的每一次重大突破，都引起了经济的变革和社会的进步，使人类生活发生重大变化，尤其是近一百年来，新的科技成果层出不穷，科学技术对经济进展和社会进步的打算性作用更加显著，科学技术是第一生产力。接下来，我们通过观看录象的方式来了解三次科技革命的相关状况。学生在感性认知的根底上完成相应的表格。并在教师的引导下理性的熟悉三次科技术革命的影响：（设计意图：使学生从影片中了解三次科技革命的相关状况，为接下来的教学打下框架，符合人感性到理性的认知规律）

科学探究：

（1）英国作为第一次工业革命的领先国，科技革命对英国产生了什么影响？

（2）德，美国作为其次次工业革命领先的国家，科技革命对它们产生了影响？

（3）第三次科技革命领先的国家有美国，日本，那么科技革命对日本有何影响？

从而使学生熟悉科学技术是第一生产力，科技对经济的进展起打算性作用。

在刚刚的影片中，重点介绍了第三次科技革命，与前二次科技革命比照第三次科技革命有何特点？（广泛性、速度快、影响大）

提问：在三次科技革命领先的国家中，有没有发觉中国，那么我们中国是如何面对这三次科技革命的呢？

当前我们中国应当如何面对这次新科技革命呢？（小组合作探究）可以说这个问

题的设计比拟科学，符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，有肯定的探究价值。表达了学习的自主性、合作性和探究性。

设计意图：从力量角度讲，旨在培育学生的学问迁移力量，综合运用学问的力量使学生的探究力量进一步得到提升，拓展。从情感角度讲，旨在培育学生的责任意识、公民意识。

抓住机遇，增加自主创新力量，加快进展科学技术，才能增加综合国力，实现中华民族的宏大复兴。

科技前沿与创意空间：

作为中学生，我们也要不断培育自已的创新力量和实践力量，我们一起来观赏一下21世纪有哪些最新的科技成果。

这些科技创造给了我们同学们不少启发，他们可能想到，信任同学们也能想到，下面，能不能把自已的创意与