数智技术赋能新质教育：逻辑意蕴、现实挑战和实践路径 (1).pdfVIP

第

30

卷

第

5

期开放教育研究Vol.

30,

No.

5

2024

年

10

月Open

Education

ResearchOct.

2024

数智技术赋能新质教育：逻辑意蕴、

现实挑战和实践路径

11211

吴飞燕

吴军其

文思娇

徐慧

龚蕾

（1.

华中师范大学

人工智能教育学部,

湖北武汉

430079；

2.

深圳市南山实验教育集团

前海港湾学校,

广东深圳

518057）

[摘要]发展新质生产力是中华民族伟大复兴的重要推动力。新质生产力呼唤新质人才，如何培养新

质人才是新质教育的核心问题。本文从数智技术革新传统教育体系中知识、教学、学习、管理和评价等各要

素出发，挖掘数智技术赋能新质教育的逻辑意蕴，并从中探讨数智技术在赋能过程中可能面临的数字替代、

技术殖民、素养缺失和治理滞后等挑战，进而尝试从理念再造、环境重塑、平台搭建、素养提升、路径创生和机

—————

制保障等方面，构建“应对转变落实提升创新保障”的数智技术赋能新质教育的实践路径，助力

传统教育向新质教育快速转型。

[关键词]新质教育；数智技术；逻辑意蕴

[中图分类号]G434

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）05−0054−09

发展新质生产力是实现中华民族伟大复兴的一、逻辑意蕴

重要推动力，其核心要素是新质人才（王竹立，

新质教育是为适应新质生产力而提出的。新

2024a），如何培养新质人才是新质教育面临的重

质生产力是生产力现代化的具体体现，即新的高水

大课题。数智技术的蓬勃发展，为教育改革和创

平现代化生产力。相比于传统生产力，其技术水平

新注入了强大的动力，促进人才链、教育链、产业

链、创新链深度融合，实现“教育、科技、人才”更高、质量更好、效率更高、更可持续。新质生产

三位一体化发展，推动教育高质量发展，是加快力的提出和发展，对教育服务于新质生产力发展提

形成新质教育、发展新质生产力的重要推手。本出了紧迫要求。

文深入探讨数智技术赋能新质教育的逻辑意蕴从新质生产力的内涵可以看出，新质教育服务

和现实挑战，构建数智化赋能新质教育的实践于新质生产力的重要目标是培养新质人才，即具备

路径，旨在为加快形成新质教育提供理论和实践创变思维、技术思维和复合思维的人才（祝智庭等，

参考。2024a）。新质教育之“新质”要体现对教育本质

[收稿日期]2024-07-25[修回日期]2024-08-26[DOI编码]10.13966/ki.kfjyyj.2024.05.006

[作者简介]吴飞燕，博士，华中师范大学人工智能教育学部，研究方向：人工智能+教育（546207251@）；吴军其（通讯作

者），教授，博士生导师，华中师范大学教师教育学院副院长，研究方向：人工智能+教育、教师教育（wujunqi@）；文思娇，

硕士研究生，深圳市南山实验教育集团前海港湾学校，研究方向：智能教育；徐慧，硕士研究生，华中师范大学人工智