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试析教师个人教育哲学与教师专业发展

”

[论文摘要]近年来随着我国基础教育课程改革的稳步推进，教师专业发展备受教育界的关

注。文章在理清教师个人教育哲学、教师专业发展的内涵及教师个人教育哲学对教师专业

发展的意义的基础上，提出了建构教师个人教育哲学的策略。

[论文关键词]教师专业发展个人教育哲学

近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，人们普遍认识到教育改革成败的一个关

键因素在于教师。教师是教育改革成功的重要条件，教师专业发展是教育改革成功的保证。

加强教师专业发展的研究对于教育改革的顺利进行和教师自身专业发展具有重要意义。

一、教师专业发展与教师个人教育哲学的内涵

1.教师专业发展的内涵。对于什么是教师专业发展，目前在国内外存在着多种不同的观点，

如霍伊尔(HoyicE)认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专

业实践所必备的知识与技能的过程”。佩里(PerryP)认为“教师专业发展意味着教师个

人在专业生活的成长，包括信心的增强、技能的提高、所任教学科知识的不断更新拓宽和

深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化”。我国学者叶澜等认为“教师专

业发展就是指促进教师专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程”。胡志坚

认为“教师的专业发展是教师个体从自我概念出发在这些问题上作出的角色采择”。从以

上各种观点来看，笔者认为教师专业发展是指教师从职前、在职和职后进修中不断提高专

业知识和技能的终身化的学习过程。

2.教师个人教育哲学的内涵。教师在接受和实施教育的过程中会形成自己对教育的基本看

法和观点，这就涉及教师个人教育哲学问题。对于什么是教师个人教育哲学，每个教师都

可以根据自己的教育理念和实践经验提出自己的观点。教师提出的观点是自身对教育实践

的反思。因此，教师个人教育哲学是教师在日常教育活动中以教育理论为指导，对教育实

践进行反思而形成的系统化、理论化的基本观点。

二、教师个人教育哲学对教师专业发展的意义

1.教师个人教育哲学是教师专业发展的基础。由于教师个人教育哲学是教师在日常教育活

动中以教育理论为指导，对教育实践进行反思而形成的系统化、理论化的基本观点。教师

每次在教育活动中通过反思所形成的基本观点都会指导以后的教育活动。通过教师在教育

活动中的不断反思和改进，教师自身的教育观点也在不断地完善和提高，教师个人教育哲

学正是教师在持续不断地对教育活动进行反思和归纳基础上逐渐形成的。正是教师在日常

教育活动中以教育理论为指导，对教育实践进行反思而形成的这些系统化、理论化的基本

观点是教师专业知识提高的基础。因此，教师个人教育哲学是教师专业发展的基础。

2.教师个人教育哲学能够加强教师教育理论和教育实践的联系。教师个人教育哲学的形成

是教师运用教育理论在日常教育活动中形成的，教师必须把教育理论和教育实践相互结合，

才能很好地实现教育目的。然而，长期以来教育领域中存在人为地把教育理论和教育实践

分离开的问题，教师只是既定知识的传授者、教育研究者所需资料的收集者。在这种情况

下，教师无权也无信心参与到教育研究的队伍中来。教师形成和拥有个人教育哲学，能够

改变长期以来存在的这种问题。教师自身会认识到，教育活动不再只是教育理论的运用，

而是通过对教育实践的反思，去揭示教育实践中所包含的教育理论，从而使教育理论和教

育实践能够更好地结合，也有利于教师专业知识的巩固和深化。

3.教师个人教育哲学能够完善和深化教师专知识体系。教师需要的专业知识由两部分组成，

即教育理论知识和教育实践知识，教育理论知识和教育实践知识是紧密联系的。理论知识

只有运用在实践中才能体现其价值，理论知识也只有运用在实践中才能检验和完善。教师

只有在教育活动中以教育理论为指导，对教育活动不断地进行分析、反思、批判，才能科

学地把握教育活动的方向，形成自身较为完善的专业知识体系。要做到这点，教师必须拥

有个人教育哲学。教师个人教育哲学能够完善和深化教师的专业知识体系。“

4.教师个人教育哲学能够巩固和升华教师专业发展信念。教师个人教育哲学能够指导教师

的整个教育活动。从教育活动的设计、实施、评价到反思，都离不开教师个人教育哲学。

教师凭借个人教育哲学为自己在教育活动设计、实施、评价和反思中进行解释、辩护，直

至作出较为合理的选择。在此过程中，教师会对自身的教育经验、教育思想、教育理念进

行重新审视和反思，直至做出较为合理的教育行为。这一过程本身就是教师专业发展的过

程。教师经常运用这样的教学过程，将会逐渐内化为自身的教育理念，支配教师以后整个

教育活动。

三、建构教师个人教育哲学的策略

1.加强理论知识的