学业评价的实践与思考(徐建强).pptVIP

初中历史学业评价的实践与思考绍兴县教师发展中心徐建强一、我国初中历史学业评价的实践二、关于构建新的历史学业评价的思考（一）广州初中历史学业成绩评价体系研究（二）余姚市初中历史与社会学科学业评价(一)广州\余姚等实践的主要亮点（二）我省现行历史学业评价中存在的问题（三）构建新的历史学业评价的几点建议（三）上海、山东等地的学业评价实践多元化初中历史学业成绩评价模式的六个阶段规划进程（图示）广州市对初中历史学业成绩评价体系的研究成果构建了“评价项目多样化，评价内容多元化”的评价体系新构架；对初中历史闭卷考试的命题模式进行了探索。对开放性考试进行了有益的探索；表1：开放式考试内容及能力目标要求表2：开放式考试的内容及评量要求五、口试1．能生动、完整地讲述历史小故事。

2．能恰当地解释自己进行某一专题历史考察的原因或某一主题历史材料收集的原因。

3．能清楚地表明自己撰写的小论文的观点，能就同学提出的质疑作出恰当的解释。

4．能对同学的发言提出有水平的质疑或自己的见解，可酌情增加平时成绩。

5．要求语言清晰，表述有序。六、历史小报编制1．要求主题鲜明，反映历史学科的知识内容。

2．内容丰富，形式生动，版面美现。

3．统一规格制作（8或4开纸大小）。七、历史小制作1．注明模拟作品的名称。

2．配有文字说明资料（如反映时代背景、功能的说明……）。

3．制作较精美，外形相似。八、历史小话剧演出1．人员不限，自编自演有关的历史剧。

2．要求剧目情节完整。

3．表演认真、投入。

4．有简单的舞台背景或服道饰具的，酌情加分。考虑了考试命题如何体现情感教育目标的问题例如：1996年广州市初一统考试题填空题第32题：古语有话：“成由勤俭、败由奢”，隋朝两任皇帝________、__________、的统治是这个道理最有说服力的例子。2、加强学科思维能力的考查，使初中历史考试也具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用。如这样一道材料题：根据所提供的三段材料（1．唐朝“长安城”平面图。2．“含元殿”复原图。3．史书描述长安城：“市坊分开，街道整齐，树木成行，拥有排水设施”）指出唐朝长安城的规划建设特点。从今天城市规划或建设的角度看，你认为可以借鉴的经验是什么？3、设计出一些既考查客观史实，又反映学生主观感受并与现实生活有一定联系的问题。如，1997年统考命题第49题最后一问是这样设置的：在用人纳谏方面，唐太宗值得后人学习的地方是什么？其命题意图是要学生思考：两千多年前的封建帝王尚能接受别人的意见，作为文明社会的现代人，对别人的意见更应持有开放的态度，对师长、同学的批评应该从“有则改之，无则加勉”的角度去认识。4、根据初中学生的心理发展特点，创设一种图文并茂、版面活泼的卷面形式，使考题内容更加生动、更符合“左图右史”的历史学习特点。余姚市初中历史与社会学科学生学业评价进步的程度评价内容课堂表现情况综合探究活动情况知识能力纸笔测试情况评价方法01建立多元评价机制，教师评价、学生自我评价、学生互评、学生家长的评价等相结合的评价方法。02以终结性、过程性和发展性评价并重的评价方法，对学生进行全面评价。顾及三个维度的目标，特别注重过程，强调鼓励为主。采用等第制（优秀、良好、合格、待合格），对“待合格”等第要慎用。03三、评价内容的具体操作说明方法：教师可采用课堂记录的评价法，鼓励学生学习的主动性、参与性，在教学过程中要多口头表扬回答精彩的学生，并按等级记录在学生的成长记录卡中。同时采用学生自我评价与学生互评相结合的方法。1、关于课堂表现情况内容：主要指学生在课堂中注意力的集中程度、回答问题的参与程度、对学习感兴趣的程度、与小组同学讨论合作情况、与教师交流、合作情况。方法：可建立记录学生个人参与综合探究活动情况的记录卡，记录卡建立在开学初，记录下本学期学生所参与的每一次活动情况。活动形式要多样化，可包括：撰写历史小论文、编写历史小故事、举行历史故事演讲、历史小制作、举行历史辩论会、举办历史剧场、与地方史结合，调查当地的历史名胜古迹或遗址、举办历史艺术欣赏等。可采用学生自评、互评和家长评价相结合，重在评价学生的学习过程。关于综合探究活动情况内容：包括学生参与活动的态度和参与程度、收集资料情况、整理归纳探究成果情况、探究过程中与其他同学的交流合作情况、交流成果时语言表达是否顺畅且有新意等。方法：测试不但要考查学生再认、再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力，同时测试要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。因此，测试的题型和方式要多种多