2024_2025学年高中语文第一单元以意逆志知人论世7杂诗十二首其二教案2新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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杂诗十二首（其二）

一、教学目标：

1、诵读涵咏

2、想像入境

3、品析深情

二、教学重点：

1、诵读涵咏

2、品析情感

三、教学难点：情感解析

四、教学方法：诵读、对话、论辩

五、教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）引入

1、温故中学阶段学过的陶渊明的作品

《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居·其一（其三）》、《饮酒·其五》

2、今日所要学习的作品与上述作品在主旨情感上有很大的不同。

3、引入学习重点：诵读涵咏，品析情感。

（二）一读，初通诗意。

1、自由读

正音

（1）景（2）和（3）骋（4）悽

2、齐读

释义

（1）沦：沉，落下

（2）晖：同“辉”，光辉。

（3）景：通“影”，月光。

（4）时易：季节改变。

（5）夕永：夜长。

（6）无予和：无和予，没有应和我的人。

（7）劝：劝酒。

（8）掷：抛

虚掷光阴：虚掷，白白地扔掉。把时间白白地扔掉。形容虚度岁月。

（9）骋：驰骋，指大展宏图。

（10）终晓：从夜晚到天亮，整夜。

（三）二读，想像入境。

自由诵读，绽开想像，进入诗境。

要求绽开想像，用第一人称的视角，描述诗歌的内容。

生谈，补充，点评。

（四）三读，品析情感。

1、“诗眼”辨析

解读诗歌一个特别重要的方法是抓诗眼句。诗眼是诗歌中可以集中概括诗歌内容或思想感情或艺术风格的关键词句。

设问：你觉得本诗的“诗眼”是什么？为什么？

悲悽哀痛凄切

2、追问，深化品析

（1）诗人因何而“悲凄”？

时间消逝

壮志难酬

孤独孤独

（2）诗人的“悲凄”有哪些详细表现？

不眠

不静

独饮

（3）诗人的“志”是什么？不是“归园田居”吗？诗人得偿所愿，隐居乡间，何悲之有？

引导学生探讨

老师引入：①写作背景②陶渊明其人③陶渊明其文

①作于晋安帝义熙十年（414年），时陶渊明五十岁，距其辞官归田已有八年。

②生于魏晋时代，门阀制度森严，政治动荡，受儒家与道家思想的影响。

人生经验主要分为三个阶段：

青少年时期：28岁以前贫困

学仕时期：29－41岁时官时隐

归田时期：42－62岁

主要为官经验：

1、江州祭酒：393年，29岁。忍受不了官场琐事，自己弃官回家（不堪吏职，少日自解归）

2、镇军参军，建威参军（刘裕幕下，讨桓玄）

3、彭泽县令（81天）

“岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带见之。’渊明叹曰：‘我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！’即日解绶去职，赋《归去来》”——《陶渊明传》

③能从已学诗文中谈谈陶渊明其人、其志吗？

其人：质性自然，不慕荣利，安贫乐道，高洁（不与世俗同流合污）

“质性自然，非矫厉所得。”——《归去来兮辞》

“闲静少言，不慕荣利。”

“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”——《五柳先生传》

“少无适俗韵，性本爱丘山。”——《归园田居其一》

其志：安天乐命，回来自然

“富贵非吾愿，帝乡不行期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”——《归去来兮辞》

④诗中的“志”另有所指

“兼济天下”的人生理想。

少年即有济百姓之志。

“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。”——《杂诗·其五》

“想我少壮的时候，没有欢乐的事，心情也是欢快的。满怀豪情壮志,想要超越四海,就像鸟儿一般,能够挥动翅膀,凌空高飞。”

⑤两种志并不冲突

归隐之志是对现实的无奈与反叛，是济世之志难以实现的苦闷与孤独。

“陶潜正因为并非‘浑身是‘静穆’，所以他宏大”——鲁迅

“自然界是他爱恋的伴侣,经常对着他笑”——梁启超

小结：

明黄文焕《陶诗析义》卷四

“十二首中愁叹万端，第八首专叹贫困，余则慨叹老大，屡复不休，悲愤等于《楚辞》”慨叹人生无常，生命短暂。

（4）诗人的“悲凄”详细是由什么而引起的？开头的“景”与“情”有什么关系？

▲开头四句诗营造的意境有人说是“清幽”“阔大”；有人说是“清冷”“阔大”，你怎么看？

当为“清冷”，与后面情感相协调。

时间的推移：日夜更迭四季更替（时易）

空间的改变：夜空→房户

人的渺小感岁月蹉跎之感

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”——《赤壁赋》

▲“冷”

既指“天气”，也指“心情”。

“双关”，“移情”

“佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。”——（李清照《醉花阴》）

（五）四读，总结体会。

要求学生自由诵读，在理解的基础上尽力读出情感。

附：板书设计

时间消逝不眠

悲凄壮志难酬不静

孤独孤独独饮

志：兼济天下的人生理想