2024_2025学年新教材高中地理第六章自然灾害第二节地质灾害教案新人教版必修第一册.docVIP

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其次节地质灾难

一、教学目标

1、了解地震、泥石流、滑坡三种灾难的成因以及灾难之间具有相关性的基本特点；

2、了解地质灾难对人类造成的重大危害，从而相识到防卫地质灾难的重要意义。

二、教学重难点

1.重点：地震、泥石流、滑坡的分布特征。

2.难点：地质灾难的关联性。

三、教学方法

讲解并描述法、读图分析法

教学过程

[新课导入]：

2024年7月12日，中国地震台网中心实行唐山古冶5.1级地震状况通报会确认，本次地震为1976年唐山7.8级大地震序列的一次5级余震起伏活动。唐山大地震发生40多年后为何还会出现5级余震？中国地震台网中心地震预报部总工程师蒋海昆探讨员科普说明说，依据初步探讨结果，余震活动持续时间事实上和地震构造加载速率相关，构造加载速率越快，余震衰减越快，中国大陆东部和西部比起来，唐山地区地质构造加载速率特别慢，所以唐山大地震的余震持续时间也特别长，会持续上百年。

师：1976年7月28日3时42分53.8秒，号称震撼世界的1976年7月28日唐山大地震，中国河北省唐山丰南一带(东经118.2°，北纬39.6°)发生了强度里氏7.8级(矩震级7.5级)地震，震中烈度11度，震源深度12千米，地震持续约23秒。地震造成242769人死亡，16.4万人重伤，位列20世纪世界地震史死亡人数其次，仅次于海原地震。

同学们知道材料中的唐山大地震属于哪个类型的灾难吗？

[新课教学]：

（板书）概念：地质灾难是指在自然或者人为因素的作用下形成的，对人类生命财产造成的损失、对环境造成破坏的地质作用或地质现象。

（板书）一、地震

（板书）1、概念

地壳中的岩层在地应力的长期作用下，会发生倾斜或弯曲。当积累起来的地应力超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然发生断裂或错位，使长期积聚起来的能量急剧地释放出来，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生振动，称为地震。

（板书）2、构造

师：那么地震的组成部分都有哪些呢？

生：

师：同学们说的都对但是不够完整，接下来我们一起看看课件找出完整的地震组成吧。

（板书）①构造：震源、震中、震源深度、震中距

（板书）②地震大小：

地震能量的大小用震级表示。地震时某一地区地面受到的影响和破坏程度用地震烈度表示。一次地震只有一个震级，但可以有多个烈度。地震烈度的大小与震级、震源深度等有干脆关系。受地质构造、地面建筑等影响，在震中距相同的地方，地震烈度有时相差很大。

（板书）3、危害

师：地震能量巨大，带来的影响也不容小觑。

地震会造成房屋倒塌，破坏道路、管道、通信等基础设施，导致人员伤亡和财产损失。地震还会诱发倒塌、滑坡、泥石流、火灾、海啸、有毒气体泄漏、疫病扩散等灾难。

地震不仅破坏当地的资源环境和生态系统，还会造成家破人亡和生活突变，从而严峻损害灾区人们的心理健康。这些影响具有肯定的滞后性和隐藏性，持续时间往往许久。

（板书）4、分布

师：大家结合之前的学问想想地震主要的分布地点在哪里呢？

生：

师：同学们回答正确，板块与板块交界处地壳极不稳定，是地震易发地区。从世界范围看，地震集中分布在环太平洋和地中海——喜马拉雅地带。我国地跨世界两大地震带，地震灾难发生范围广、频度高、强度大，是世界，上地震灾情最严峻的国家之一。我国地震灾难发生常见的地区有台湾、西藏、新疆、青海、云南、四川等。

师：地质灾难除了地震还有滑坡和泥石流。

（板书）二、滑坡和泥石流

（板书）1、滑坡

滑坡是山地斜坡上的岩体或土体，因河流冲刷、地下水活动、地震及人类活动等缘由，在重力作用下，沿肯定的滑动面整体下滑的现象。岩体比较破裂、地势起伏较大、植被覆盖度较差的山地丘陵区以及工程建设常见的地区，滑坡多发。

（板书）2、泥石流

泥石流是山区沟谷中由暴雨或冰雪消融等激发的，含有大量泥沙、石块的特别洪流。地形陡峻、具有丰富的松散物质以及短时间内有大量水流是发生泥石流的主要条件。

（板书）3、危害

滑坡的危害主要表现为破坏或掩埋农田、道路和建筑物，堵塞河道。泥石流多与山洪相伴，来势猛烈，破坏力大，能够摧毁聚落，破坏森林、农田、道路，淤塞江河等。滑坡和泥石流都可能造成重大的人员伤亡。

活动：相识自然灾难的关联性

自然灾难种类较多，很多自然灾难之间具有内在关联性。相识自然灾难的关联性，有助于理解自然灾难的广泛性和困难性。

旱灾：火灾、沙尘暴、淡水短缺、饥荒、病虫害等。

那么地震有哪些次生灾难呢？

2、一种自然灾难引发的灾难，会进一步引发其他灾难，从而形成灾难链条。参考旱灾引发的一条灾难链条，完成地震的一条灾难链条。

课堂小结：

在本节的教学中，要把分析地质灾难的成因、分布和造成的危害作为教学的重点通过对各种地质灾难的分析，归纳总结出地质灾难的基本特点，充分发挥老师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和驾驭地质灾难