2025年初中人教版九年级上册第三单元课题1《 分子和原子 》第一课时 说课稿.docVIP

《分子原子第一课时》说课稿

各位老师大家好，我是黑龙江省牡丹江市实验中学的化学教师梁洪玉，我今天的说课内容是人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》第一课时，我将从以下几个方面叙述。

一、教材分析

（一）地位与作用：

分子是学生具体接触到的第一种微观粒子，这是从宏观世界进入微观世界的开始，为后面原子结构、质量守恒定律等知识的学习做铺垫。

（二）课程标准：

1.认识物质的微粒性，知道物质是由分子等微粒构成的。

2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。

学情分析

知识上：（1）物质的三态变化是物理变化。

（2）在物理学科的基础上，能从分子的角度解释热胀冷缩、扩散等现象。

能力上：但是像分子这样的微观粒子，肉眼看不到，所以学生很难建立起宏观现象和微观粒子之间的联系。

所以本节课的主要难点便是微粒观的认识、理解、确立。

在这里我应用“见著知微”的思想，即通过对实验现象的观察、思考、推论，建立起对分子的认识。同时利用多媒体，使微观粒子宏观化。

由此我对教材进行了如下处理

教材处理

（一）增加“看见”分子

增加

分子肉眼不可见，可以利用多媒体模拟分子运动情况，使微观粒子宏观化。学生通过观察、想象初步建立微粒观。

为了联系生活实际，我选取雨天叶片上的水珠为背景，放大水珠，模拟水分子运动情况，从分子的角度解释水蒸发过程，导入新课。

同样，为了帮助学生理解物质三态变化和微观粒子之间的相互关系，我选取二氧化碳三态变化的微观模拟动画来帮助学生理解物质三态变化的实质是分子间隔的改变，同时可以得到“一般情况，同种物质分子间隔：气体液体固体”的结论。

改进教材实验：探究分子运动现象

改进

补充探究“分子之间有间隔”实验

补充

基于以上分析我确定了教学目标与重难点。

教学目标、重难点

教学目标

1.认识物质是由分子等微粒构成的。

2.认识分子的基本性质并能从分子的角度解释生活中常见的现象。

3.学习运用日常现象与理论相结合的方法。

4.学习运用分析、归纳和模型化等方法提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。

5.通过用微粒的观点来解释生活中常见的现象，增强学生的好奇心和探究欲，培养学生科学探究精神和合作学习意识。

重点

1.确立物质是由分子等微粒构成的观点。

2.认识分子的基本性质并能从分子的角度解释生活中常见的现象。

（三）难点

“物质由微粒构成”观点的认识、理解和确立。

五、教学流程

（一）创设情境孕育新知

看完水蒸发模拟动画后，学生能准确的说出水由水分子构成，水蒸发是因为分子运动造成的。这说明学生已经初步建立起了微粒观。

活动探究探究新知

这部分的主要目的是探究分子的基本性质。

1.自主学习

这一环节的设置是为了让学生了解本节课的主要内容，做到心中有数。为了提高阅读效率，培养学生自主学习的能力，我在课堂上使用了学案（学案见附页）。学案上主要有基础知识填空、分子性质探究所需实验用品、巩固练习。学生可根据教师所给出的实验用品设计实验。

2.实验探究

性质一：分子的质量和体积都很小

学生通过观看扫描隧道显微镜获得的分子、原子的图片，认识到分子、原子是客观存在的。同时，依据一滴水的数据，便很容易得出“分子的质量和体积都很小”的结论。

苯分子硅原子移动形成“中国”

性质二：分子总是在不断地运动着

学生设计的实验有：（1）在物理学科学习的基础上设计品红扩散实验，在教师的引导下增加热水作对照组；（2）重复教材上的分子运动现象的实验。

学生实验（1）学生实验（2）

两个实验现象都很明显，都能总结出分子总是在不断地运动这一性质。通过教师提问“为什么是滴有酚酞的烧杯液体变红，而不是浓氨水变红？”，可得出“不同分子运动速率不同”这一结论。

因为浓氨水味道较大，所以只为一个小组提供了药品，可以看到学生是捂着鼻子做完的。在学生有了这样的亲身体验之后，我再提出改进实验，学生更容易理解。同时两者进行对比，便很容易总结出“有效、节约、简约、环保”这些实验原则。

性质三：分子之间有间隔

学生设计实验：有单独推动装有空气的注射器的设计，也有单独推动装有水的注射器的设计。我在这里引导学生同时推动等装有等体积水和空气的注射器，观察到气体比液体更容易被压缩。不仅可以得出分子之间有间隔这一结论，也可以得出同等条件下气体分子间隔大于液体分子间隔。

学生实验

接下来我展示酒精和水混合实验，增加实验的多样性，学生能了解便于实验观察的方法。

最后展示二氧化碳物态微观模拟动画，让学生能从微观角度了解物态变化的