Unit 2 Different families 第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册.docx

Unit2Differentfamilies第二课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Unit2Differentfamilies第二课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的英语听说能力，通过本节课的学习，使学生能够听懂并正确回答关于家庭问题的简单提问。

2.提高学生的语言运用能力，鼓励学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单对话。

3.增强学生的跨文化意识，通过了解不同家庭的特点，培养学生的文化理解和尊重多元文化的态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册已经学习了基本的英语词汇和简单的句型结构，对英语字母、数字和颜色等基本概念有一定的了解。在家庭话题方面，学生可能已经接触过一些家庭成员的英文表达，如“father,mother,brother,sister”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，特别是与生活紧密相关的主题。他们的语言学习兴趣通常与游戏和互动活动相关联。学生们的学习能力各异，但大多数学生能够通过模仿和重复来掌握新词汇和句型。学习风格上，视觉和听觉学习者较为常见，他们通过观看图片和听教师发音来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“Differentfamilies”这一课时，学生可能会遇到以下困难：

-词汇量不足，难以理解或记忆新的家庭成员词汇。

-句型结构复杂，难以在口语中正确运用。

-文化差异可能导致学生在理解家庭文化差异时产生困惑。

-课堂互动中，部分学生可能因为胆怯或不自信而不愿意积极参与。针对这些挑战，教师应通过多种教学策略和活动设计来帮助学生克服困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.通过实物展示和图片教学，激发学生对家庭成员的兴趣，帮助他们直观理解词汇。

2.采用角色扮演和小组讨论，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

3.设计游戏化活动，如“MemoryMatch”和“FamilyPictionary”，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示不同家庭的照片和视频，丰富教学内容，增强视觉冲击力。

2.运用交互式电子白板，让学生通过触摸屏幕参与互动，提高课堂参与度。

3.制作家庭词汇卡片，供学生在课堂上游戏互动，巩固记忆。

教学过程

一、导入新课

（1）教师以“Hello,everyone!”开始，与学生打招呼，营造轻松的课堂氛围。

（2）教师展示一张家庭成员的图片，引导学生说出家庭成员的英文单词，如“father,mother,brother,sister”等。

（3）教师提问：“Doyouhaveabigorsmallfamily?”，让学生思考并回答。

二、新课呈现

（1）教师展示不同类型的家庭图片，如单亲家庭、多子女家庭、核心家庭等，引导学生观察并说出家庭的名称。

（2）教师引导学生说出每个家庭成员的英文单词，并解释其含义。

（3）教师播放一段关于不同家庭的英文视频，让学生听后回答问题，如：“Whatkindoffamilyisthis?Whoarethey?”

三、词汇学习

（1）教师板书本节课重点词汇：stepmother,stepfather,half-brother,half-sister,adopt,adoptive等。

（2）教师通过例句讲解词汇用法，如：“Mystepmotherisverykindtome.”、“Myhalf-brotherisinthesameclassasme.”等。

（3）学生跟读并模仿教师说例句，巩固词汇。

四、句型练习

（1）教师展示本节课的句型：“Myfamilyis...”和“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”，引导学生进行问答练习。

（2）学生分组进行角色扮演，用所学句型进行对话，如：“Myfamilyisabigfamily.Therearefourpeopleinmyfamily.”、“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”

（3）教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

五、文化导入

（1）教师简要介绍不同国家的家庭观念和文化特点，如：中国的家庭观念、西方的家庭观念等。

（2）教师提问：“WhatsthedifferencebetweenChinesef