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中文摘要
自2022年基础教育课程方案颁布以来，一种为实现课程协同育人，落实学
生核心素养培育，促进教师教学方式优化的新型学习方式——跨学科主题学习以
鲜明的方式表达出来。然而，教师在教学实践中往往陷入理解误区，逐渐走向学
习主题选取泛化、学习内容组织零散以及学习评估方式无效化等现实困境。深究
其因，一来深受传统分科课程教学模式中“学科至上”的长期影响，二来基于跨
学科主题学习的知识储备以及教学经验严重匮乏，致使教师将跨学科主题教学看
作是分科教学的附庸，因而对待跨学科主题教学的实施与运用，长期处于意志不
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