2024_2025高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律2教案新人教版必修1.docVIP

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牛顿第确定律

教材分析

牛顿第确定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的探讨过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第确定律的含义，充分说明伽利略“志向试验”的试验基础和推理过程，展示了伽利略斜面志向试验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：①了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。②相识伽利略探讨运动和力关系的思想方法，了解志向试验的作用。③知道速度是描述物体运动状态的物理量。④理解牛顿第确定律的内容，能够运用牛顿第确定律说明有关现象。⑤知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。⑥运用惯性概念，说明有关实际问题。在发展要求中：①了解运动学和动力学探讨角度的差异。②会识别惯性系与非惯性系。

本节是牛顿力学的基础，也是学生学习动力学的起先。力与运动关系的正确观点的建立是核心，也是难点。同时“志向试验”法又是一种重要的物理方法，是实践新课程理念的珍贵素材，教材还特地对探究过程进行了总结，教学中我们赐予足够的重视，这对后继课程的学习起到了铺垫和示范作用。

学情分析

本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有确定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第确定律的理解。对力和运动的关系，从日常阅历动身，人们往往会产生错误的相识，所以使学生建立起运动变更的缘由在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。由于大量现实情景的直觉干扰，使学生还没有真正在头脑里形成力与运动关系的正确的意识，这是本节教学的一个前摄抑制点，可考虑从试验入手，层层深化，让学生在视察和思索的过程中逐步建立正确观点。物理方法的学习还没有引起学生的重视，所以通过本节的教学，要让学生体会物理方法在探讨物理问题中的重要作用。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。很多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。惯性概念学生熟而不透，语言表达不准，教学中可通过例题多加强调。

设计思路

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不行能存在的“思辩嬉戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不行能酷爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领会思维的力气和美。本节课的设计特点是留意物理规律的发觉和发展，对科学家的创建性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感看法价值观教化的好素材。另外，试验的验证是本节课必须要的。适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述了伽俐略的志向试验及其重要的试验思想。然后引入了牛顿第确定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。

三维目标

学问与技能

1．知道伽利略的志向试验及其主要推理过程和推论，知道志向试验是科学探讨的重要方法；

2．理解牛顿第确定律的内容及意义；

3．知道什么是惯性，会正确地说明有关惯性的现象。

过程与方法

1．视察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系；

2．通过试验加深对牛顿第确定律的理解；

3．理解志向试验是科学探讨的重要方法。

情感看法与价值观

1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识，了解人类相识事物本质的曲折性；

2．感悟科学是人类进步的不竭动力。

教学重点

1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解；

2．科学思想的建立过程。

教学难点

1．力和运动的关系；

2．惯性和质量的关系。

教具打算

多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆试验装置。

课时支配

1课时

教学过程

［新课导入］

通过试验引入力和运动的关系，引起学生的思索。

【试验】在讲台上放一辆小车，处于静止状态，怎样才能让小车运动起来呢？

要用力去推它。

从这个例子很简单得到：物体要运动，须要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢？

机械运动多种多样，有的静止有的做直线运动，有的