2024_2025学年高中历史专题一古代中国的经济的基本结构与特点三古代中国的商业经济3教学教案人民版必修2.doc

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古代中国的商业经济

基本信息

课题名称

古代中国的商业经济

执教者

课时

1

所属教材名目

教材分析

从总体地位看，经济史在必修模块中居于根本性地位，是政治史和文化史学习的基础；从单元结构看，古代中国商业依附农业，商业的学习要以农业为前提。

中国的商业文明脱胎于农耕文明，在重农抑商环境中坚韧进展、不断突破，呈现出中国商业文明的特有魅力，虽不占主体却对促进明清社会转型起了承上启下的作用。

学情分析

高二的学生沉稳勤勉，兴趣广泛，对本课内容也有肯定的了解，但主要侧重于史实的把握而非理性的分析，还停留在感性阶段。本课教学对象是南宫中学高二文科小试验班的学生，其理解力量和分析问题力量较高，故本课重点在于依托丰富的文史材料进行合作探究。通过阅读、思考、争论，使学生乐观参与到学习中来，深刻理解中国古代商业进展的状况、特点和演进规律。

教学目标

学问与力量

目标

通过课堂教学，使学生把握中国古代商业进展的基本线索，培育学生分析历史的力量；通过探究市的进展、影响商业的因素等活动，培育学生语言表达和综合归纳力量；把握商业进展的规律和在中国经济史的地位。

过程与方法

目标

在感知、理解古代商业经济的过程中，把握对历史现象进行比较、归纳的方法，进一步把握史料分析、合作探究的方法；

情感态度与

价值观目标

通过本课的学习，了解商业进展历史，理解中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的骄傲感，加深对祖国文化的宠爱。

教学重点与难点

重点

古代商业进展的特点及缘由

难点

“市”的变迁与城市进展；

教法学法

依据新课程标准、教学大纲以及学生阶段性进展需求，为了培育学生论从史出的基本力量，我设定了以下教法、学法：

主要教法：创设情景法、引导讲授法、小组争论法、问题教学法?

主要学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节

教学环节

教学环节

教学环节

【课堂导入】：

创设情景：梦回盛世唐朝

时间：公元890年（唐昭宗大顺元年）

地点：钱塘（今杭州）

人物：苏老板一家

对话：

苏老板：今年老大要成亲，过两天我要去扬州谈生意，顺便办些彩礼。

夫人：是啊！要买珠宝首饰，还要买绫罗绸缎，多带些银两去！

孩子甲：我要巩县的唐三彩。

孩子乙：爹，给我带本印刷的话本。

思考一：找出这幅画中不符合唐朝经济进展史实的地方。

思考二：苏老板会选择什么交通工具去扬州？

带着这两个问题，让我们一起走进今日的课堂学习。

学生分饰苏老板一家，进行温情对话。

通过梦回大唐情景的设置和学生的表演，激发学生们的学习兴趣，在欢声笑语中进入今日的学习。

一、商业进展概况

大家通过阅读教材，完成朝代和对应时期商业进展状况连线。

（基本要求：两分钟时间阅读、思考、争论，分别回答自己的连线方案，并阐述自己的理由。）

学生认真观看图片，阅读教材，思考、争论，自主展现和回答。

为学生供应展现自我的平台，有利于增加学生的自信念。

二、古代中国商业进展的具体表现

问题：大家思考一下，古代中国商业进展的具体表现有哪些？

1、“市”的变迁

2、城市的进展

3、商帮的消灭

学生认真阅读教材，归纳商业进展的表现，举手回答。

以问题问引导，刺激学生，带着问题阅读教材，提高学生阅读教材和归纳要点的力量。

问题逐一突破：

1、“市”的变迁

（1）要求小组展现预习的成果，完成下面表格：

方法指导：我们要学会制作学问表格，归纳和概括教材的基础学问。

（2）“市”的进展演化特点

材料一??自春秋战国至唐代，国家和政府设市于都邑之中，市处于城中特定位置，以墙垣围住并与民居隔开，设有市师、肆师、质人等分掌市内各项事务。《唐六典》记载：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻击钲三百声而众以散。”

──韩国磐《中国古代的市和市井市肆》

材料二??宋神宗时，开封已有户20万，……城内店铺林立，各地的货物云集于此。处处都有商铺、邸店、酒楼、质库(即后来的当铺)，以及各种手工作坊。晚间有夜市至三更，到五更又再开张。“耍闹去处，通晓不绝”。

──《中国古代史》

设问：

①依据材料一，指出春秋战国至唐代“市”的特点。?

②依据材料二分析宋代的“市”与前代相比发生了什么变化。

材料三??草市是民间“自为聚落”、私相贸易的集市，宋代在商品经济发达和交通便利的地方消灭各种集市，如“山市、河市、庙市”等，解决了农民“买食用盐茶农具”问题。“民计每岁种食之外，余米尽以贸易”(叶适《水心文集》)，明州农民，同时“为工、为匠、为镊、为负贩”。草市镇内小儿学、义塾、镇学的兴办日益增多，有的镇市还建立了书院