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在历史教学当中如何渗透心理健康教育

提纲

1青少年心理——引出引导他们的重要

2农村学校的特定条件

3从历史上如何入手渗透

1）专业知识上，课本上

2）人格魅力上

在历史教学当中如何渗透心理健康教育

摘要：高中生的心理健康问题已成为关注的焦点，如何在课堂当

中渗透心理教育，从而有效地预防和解决学生心理问题，是现代教育

中一项不可忽视的基础性工作。本文从心理健康教育渗透的重要性、

农村学校的自身条件和在历史教学中渗透心理健康教育的途径，三个

方面进行阐述，并提出相关建议。

高中历史心理健康农村

人类社会已进入高速发展的21世纪，伴随着日益丰富的物质文

明接踵而来的是社会竞争的越发激烈，人际关系的错综复杂，人们的

心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育成为人们关注的焦点。

作为当代高中生，他们的身体发育正在经历第二次高峰期，心理发育

也呈现出突出的特点，具体表现在情绪、态度、行为、人际关系、自

我评价、价值观和社会责任感等方面。如何预防和解决学生心理问题，

促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的

基础性工作。针对中学生在学习中出现的一些不良心理现象,分析其

心理健康问题存在的原因,探究高中历史教学中渗透心理健康教育的

途径,也是历史课教师义不容辞的社会责任。

在历史课堂教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势。历

史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、

健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团

结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境

能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方

面有着无比巨大的优势，是其他学科无法相比的。历史教材中那丰富

的伦理价值内容，众多名人言行对促成学生健康心理品质的形成，具

有十分重要的意义。

那么如何在历史课堂教学中渗透心理健康教育，如何能切实有效

的帮助学生预防和解决他们的心理问题呢。学校和教师是能否有效实

施心理健康的关键所在，但就我校来说，作为一所农村中学，心理健

康教育的机制较不健全，不能完全有效地实施学生心理健康教育。受

长期应试教育的影响，学校总是在教育质量上精益求精，然而在对学

生的心理问题上却疏于指导、研究和教育。在教师方面，农村中学的

教师一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教

育方面的专业培训和专家指导，虽然自新课程改革实施以来，农村教

师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，接受了心理教育培

训，但不成系统，且具体要求也不够明确。所以，如何能针对农村学

校的自身特点，展开心理健康教育的渗透是非常关键的问题。

在现行的教育模式下，教师应该结合所授内容,对学生进行心理

健康教育,使学科教学与心理健康教育实现“1+12”的整体效应。

一、创建民主和谐的课堂心理氛围

在历史课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等

的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师

生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该

营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲

的良好教态，教师对所有学生一视同仁，都给予同样的关怀、爱护，

这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。

例如：在历史课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。要经

常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”“我相信你以后比老师想

得更好”“这个问题你能解答，你能行，不妨试试”等平等和激励性

语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简单都不会”等对学生的歧

视性语言。

二、教师自身的人格修养

高中生的人格正在形成时期，社会环境，特别是教师的人格对其

有重要的影响。因此，教师应该不仅重视知识的传授，还要更加重视

学生的心理，重视自己的人格对学生的影响作用。有意识地以自己的

自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感

染学生，促进学生人格的健康发展。历史教师学习和运用心理学理论，

提高其理论素养和教学能力。让更多的生物教师渗透心理教育，有利

于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围，老师的职责是教书育

人，育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲，每个老师都应该

是心理辅导者。在历史教学中是渗透心理健康教育的一个不可忽视的

过程，教学不能只停留在基础知识的培养上，而且要深入关注学生的

心理健康水平，科学处理好教材，适时的进行渗透，才能使学生在知

识、能力和行为素质、心理素质等各方面