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数据驱动教师精准研修的实践探索

【摘要】数据是精准教学的核心，而大数据时代提供了便捷的技术支撑。本文以阅卷数据为载体，从“取”数据、“理”数据、“析”数据、“用”数据、“思”数据五个维度，将“靶心”指向学生检测反馈出的直接数据，映射教师在课堂教学、作业辅导、个性化诊断等过程中的方式和方法。教师在备课组研修中“活化”静态数据，实现优质教学手段和资源的共享，赋能后续的精准教学。

【关键词】数据驱动；精准研修

教师研修是促进教师专业发展的重要途径。随着时代的发展，教师研修的外部环境和内生需求发生了重大变化，传统教师研修在实践中出现了许多问题。如教师需求错位、工学矛盾凸显及交流反馈迟滞等。较为突出的问题是研修效能低下，这归根结底是教研数据的运用存在瓶颈[1]。学校教师研修也存在着同样的问题，主要表现在教研主题不清、教研主体参与意识不强、教研模式粗放、教研资源短缺等问题[2]。数据驱动教师精准研修，是基于信息技术环境收集多模态数据进行分析和应用，以支持课堂教学改进、教学行为优化的一种研修形态[3]。利用技术对各类数据进行采集和分析，可以揭示数据中隐含的教学问题，并能精准诊断和定位研修需求，解决传统教研中无法准确分析教师“隐性需求”的问题。

基于数据驱动的教师研修有三个环节：一是数据分析要结合案例研究，二是问题归因要跳出“就题论题”陷阱，三是问题解决要问策常态教学。基于此，学校希望通过对分、题、师、生、教、学等内容的研究，佐证与探索高效、优化的教师教学策略，从而实现教师对课堂教学难度的精准把控、对学生分层诊断与辅导和对学生的个性化辅导。依托每一次考试后的备课组研讨，从学生的数据中发现教师教学行为中的亮点，并在接下来的研究时间内，多学科、多教师共研究，通过数据实证，优化教学策略，改进教学行为。具体操作流程如图1所示。

阅卷系统“取”数据：指标量化，多元采集

数据的处理，包括平均值、优秀率、合格率，重点是对试题的得分明细，每道题的年级段得分率、班级得分率、学生得分率，并且和平均得分率进行比较，计算出均差，为了研究方便，可以将百分数的均差放大进行数据的分析和对比。考前，教师统一对试卷的难度系数进行预估，对四分位点以及需要的分层统计研究使评价更加具体、全面、客观。这些位点学生的分析可以帮助教师更好地认识班级总体情况、不同层次学生的人数和后起力量，从而为下一步有针对性地辅优、补差或挖掘中端力量，做出数据上强有力的佐证。在日常教学、作业批改、网络阅卷等工作中，教师也可以统计、收集数据，并进行处理和分析，为日常教学诊断与教学调整提供科学依据。如果教师对数据进行精细化深度分析，就可以精准地发现并纠正学生容易出现的各种问题。

建模统计“理”数据：纵横对比，个体剖析

根据网络阅卷系统提供的数据，备课组对年级段的12个平行班级的数据进行多元化、个性化的建模统计处理。如按学校、班级、任课教师、学生进行建模，或分层分块、前后跟踪对比建模。设置班级每题的得分均差表，通过每题的班级得分率均差，反映班级对该题学习结果的优势、劣势情况。如用题目得分率均差值（S）来评价班级学生学习结果：当题目得分率均差值（S）显正值时，为优势题目，且S越大，越具优势；当题目得分率均差值（S）显负值时，为劣势题目，且S越小，越显薄弱。

在多维数据中，对一线教师来说，最具有实用性、最重要的是各班得分率和率差比较表。备课组在此基础上可以绘制各类题型的各班得分横向比较表和各班优、劣题目排序表。对具体的数据进行纵向、横向比较，分析学生失分的原因和教师教学上的遗漏点，聚焦每一层面鲜活的学生个体，找准切入口，研讨改进措施。

一是横向对比，把脉学生优劣处。以考试为例，组内协作取得第一手数据之后，教师进行年级段数据的精准统计和分析，从而知道整个年级段各个层面的不同题目得分情况。如初中科学学科各类题型各班得分横向比较表，就是对四种题型的得分情况进行各班横向对比，并给出每一小题的各班得分情况与均差，以及本题考查的教学难度；教师还可以把本班学生在填空题的得分情况、平均分的差距和年级段的平均得分、各平行班得分和均差进行对比，进而进行经验总结和找到学生优劣题型。

二是纵向对比，找准教学精准点。横向对比可找到学生的欠缺之处，而纵向对比能帮助教师发现自己教学中的闪光点和薄弱点，对自身教学准度有更加客观的评价和认识。如可以与过去学习的数据进行比较，分析班级、学生的阶段性学习变化情况，教师不仅能知道任教班级每道题与其他班的差距，还能对答题情况进行分析，思考平时教学中的细节，找准教学精准点。如错题二次检测后的数据分析及错因分析等。

诊断问题“析”数据：数据研讨，策略交流

在备课组的研讨会上，每位教师针对自己班级得分率较高的题目进行详细的分析，从而对自己教学较为得心应手的方式方法进行分享，由此拓宽每一位教师的教学技能和教学方法