2024_2025学年高中生物第一章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验二教案3新人教版必修2.docVIP

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孟德尔的豌豆杂交试验（二）第一课时

1教材与教学策略分析

“孟德尔的豌豆杂交试验（二）”是人教版中学生物教材必修2《遗传与进化》第1章“遗传因子的发觉”第2节的内容，其次节内容和第一节内容依次相像，依据从现象到本质的依次，都是先介绍了孟德尔在遗传试验中发觉的现象，接着讲解并描述了孟德尔对现象的说明，以及对现象说明的验证--测交试验，最终归纳出分别和自由组合定律的内容。本节中内容以问题为线索，引导学生在已了解“假说--演绎法”的基础上分析两对相对性状杂交试验的过程和结果来驾驭自由组合定律，是进行探究式和体验式教学的志向素材。基因自由组合定律其实是基因分别规律的延长与拓展，因此首先复习了前一节《孟德尔豌豆杂交试验一》的有关学问，在驾驭分别规律的基础上进一步探究两对或两对以上等位基因分别后重新组合状况，从而加深对分别定律的巩固和理解。这节课在必修2中的作用和地位是特别重要的，本节内容的驾驭可以为其次章中减数分裂和伴性遗传学习奠定基础。

2教学目标

2.1学问目标阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律；说出基因型、表现型和等位基因的含义。

2.2实力目标孟德尔对自由组合现象的说明及杂交试验分析图解

2.3情感看法与价值观目标分析孟德尔遗传试验获得胜利的缘由，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学看法和科学精神。

3教学过程：

3.1温故知新，设疑导入设置问题：①请同学们用遗传图解的形式画出豌豆另外一对相对性状的遗传试验的图解（相对性状：粒色黄色（Y）对绿色（y）为显性；种子圆粒（R）对皱粒（r）为显性）；②分别定律的内容和适用范围；指导学生回顾分别定律。

老师总结并引入新课：分别定律只适用于真核的有性生殖生物细胞核中的遗传因子的传递规律。孟德尔在完成了对豌豆的一对相对性状的探讨后得出的，但任何生物都不是只有一种性状，而是具有很多种性状，第一节的学习中我们了解到豌豆的相对性状很多。孟德尔在他的豌豆园里发觉了分别同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和同时具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放，这两种亲本杂交后会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分别规律呢？若不符合它们又会遵循怎样的遗传规律呢？

3.2两对相对性状的杂交试验为了解决以上问题，孟德尔用同一对相对性状杂交试验一样的探讨方法做了黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状的遗传试验。

3.2.1阐述试验现象孟德尔视察两对相对性状的遗传试验现象并做了数量统计，发觉亲本杂交的子一代F1的性状全为黄色圆粒，而F1自交产生的F2中，不仅出现了亲代原有的性状——黄色圆粒和绿色皱粒，还产生了新组合的性状——绿色圆粒和黄色皱粒。在所结的556粒种子中，有黄色圆粒的315粒、绿色圆粒108粒、黄色皱粒101粒、绿色皱粒32粒。这四种表现型的数量比接近9：3：3：1。

3.2.2分析试验，设置问题串进行探讨沟通

学生六人一组探讨沟通，老师课件展示出如下探讨题纲:

（1）豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个试验时要对两亲本作何处理？

（2）两对相对性状的杂交是否遵循分别定律？

（3）Fl代的表现型是什么？说明白什么问题？

（4）分析每对性状的遗传是否遵循基因的分别定律？9：3：3：1与3：1是否有数学联系？对每一对相对性状单独进行分析（粒形和粒色）。

学生探讨得出结论:每一对相对性状的遗传仍旧遵循着基因的分别定律。但是，假如把两对性状联系在一起分析，F2出现四种表现型。

老师引导：出现这样的结果，如何说明呢？

（5）子二代出现的四种表现类型中有几种与两亲本都不同？

（6）子二代出现的新类型与两亲本的表型有什么联系？说明白什么？

学生探讨得出结论：F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发觉，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的绽开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。

3.2.3过程模拟，突破难点（孟德尔对自由组合现象的说明）

老师设问：孟德尔是如何说明这一现象的呢？他假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么？推出Fl代的基因型是什么？

学生回答:两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。它们的配子分别是YR和yr，所以Fl的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以Fl代全部为黄色圆粒。

图3-1不同对的基因之间的自由组合老师讲解：依据基因分别定律，F1代产生配子时，Y与y、R与r要分别，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或