[精1]《烛之武退秦师》（第二课时）课件.pptVIP

新知讲解烛之武形象总结：①顾全大局、深明大义的志士。②知难而上、义无返顾的勇士。③不卑不亢、机智善辩的辩士。新知讲解其他人物形象总结：郑伯——礼贤下士，从谏如流。佚之狐——识人才的伯乐。秦伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测,政治手腕了得。新知讲解塑造人物的方法1.环境烘托（背景）2.他人的陪衬（佚之狐、郑伯）3.个性化的语言4.细节描写（夜缒而出）合作探究不仁，是指秦国帮助重耳凳上晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知，是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不武，是指用混乱代替整齐，不光彩。晋文公虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。1、晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，被赞为有“礼”，你怎样看待晋文公的退兵理由?合作探究a.注重对方感受，委婉劝说，文明交流。b.听取别人意见，完善自我，少走弯路。c.宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。2、以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些宝贵的启示？课堂练习下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A、佚之狐的话“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从反面表现了烛之武的才能。

B、文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。

C、秦晋围郑的原因有二：一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。

D、本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。A拓展提高下面对各句句式特点解说不正确的一项是（）

A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）

B、是寡人之过也。（判断句）

C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）

D、以乱易正，不武。（被动句）D课堂总结课文的核心部分是烛之武说退秦师，这段话不过一百多字，却成功说退秦国撤军，瓦解了秦晋对郑国的围困。前人说“烛之武一言，贤于十万师”，并非过誉。学习论辩艺术，了解中华文化，领会其中的人文精神，增强文化自信。板书设计烛之武退秦师《左传》第一步：欲扬先抑，以退为进第二步：阐明利害，动摇秦君第三步：替秦着想，以利相诱第四步：引史为例，挑拨秦晋第五步：推测未来，劝秦谨慎作业布置1、你平时可曾成功地劝说过别人？谈谈你的经验。2、完成相关习题。3、背诵课文第三段。烛之武退秦师高中语文必修下册第二课时高中语文必修下册新知导入《左传》虽是历史著作，但与《尚书》《春秋》有所不同，它“情韵并美，文彩照耀”，是先秦时期最具文学色彩的历史散文。文学特点体现在文学性的剪裁和历史时间的故事情节化；刻画人物性格神形毕现，有立体感；生动的场面描写和传神的细节描写；擅长叙写外交辞令，理富文美。本文是如何体现的呢？教学目标与核心素养教学目标1.了解《左传》相关常识及其在中国文学史上的地位。2.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。3.分析烛之武的形象。体会烛之武卓越超群的外交才能及精彩的语言艺术。

教学目标与核心素养核心素养语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”。审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。资料补充秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。资料补充惠公背约公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。资料补充重耳过郑公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。资料补充郑楚结盟公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城