初中地理读图教学的几点建议.pdfVIP

76|可南教有届数冒。课监内外

来。例如,本节课中,我结合农业的区位因素中气地图是地理学习的重要载体，承载大量的

候、地形、土壤及水源等自然因素对农业发展的地理信息。阅读地图是学生学习地理的重要学

影响设计了4个问题，各个小组可以自由讨论，习活动，能为学生运用地理信息解决实际问题

最后随机回答。这个设计，既能让学生学习真正提供重要支撑。初中地理教学虽然重视学生读

发生，又活跃了课堂氛围,提高了课堂效果。图能力的培养，但在具体实践中存在以下问

依据教学目标，评价方式多元化题：教师讲解过多，以教师的讲代替了学生的

评价是课程、教学的重要环节，是促进学生读；教师指导学生阅读地图的方法单一，主要

发展的有效教育手段。新课程背景下，教师不应为教师在课件或挂图上指示，效果有限；教师

该用分数作为评价学生的主要方式，而应该依据就单幅地图阅读进行教学，忽略地图与地图之

教学目标，制订评价目标，积极采用多元化的评间的关系，未注重培养学生关联不同地图整合

价方式。本节评价目标如图2所示。地理信息的能力，影响学生对地图的应用。

针对上述问题，笔者结合一线教学实践及

评价目标水平1水平2水平3理论学习，对初中地理读图提出如下教学建议：

说出农业的只能说出能够说出主能够全面准确说出提供支持，循序渐进，培养学生读图意识

区位因素一两个孤要因素，分自然和人文因素，学生在小学阶段未经过大量读图训练，接

立因素析主要因素并能够分析各因素触的多为课本插图。进人初中后，很多学生没

之间的关系相互之间的关系

有读图意识，不重视地图，不知道怎么读，没有

分析农业区能够说出能够说出区能够准确分析区位耐心读。针对这样的情况，教师可为孩子阅读

位因素的变农业区位位因素的变因素变化对家乡农地图提供脚手架，循序渐进地增加读图难度，

化对家乡农因素的变化，以及家业发展的影响培养学生的读图意识。

业发展的影化乡农业的变

教学“地球仪和经纬网”相关内容时，教师

响化

可让学生从描线开始。学生先描一些纬线，用

进行合理的只能简单能够进一步区位比较中能说明特殊的颜色标记出赤道，再描一些经线，用特

农业选择描述农业比较区位主主导因素或者限制

殊的颜色标记出本初子午线，最后描绘经纬纵

区位导因素或重性因素，各因素配

横的经纬网，辨别纬线和经线的度数。这样从

要因素置效应或空间组合

效应易到难，由描绘到识读，学生的读图意识、能力

自然提升。