第14课 文化传承的多种载体及其发展说课稿---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播.docx

第14课文化传承的多种载体及其发展说课稿---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课设计以“文化传承的多种载体及其发展”为主题，围绕课本内容，结合高中历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》的教学实际，通过案例分析和课堂讨论，引导学生深入理解文化传承的重要性，探究不同载体在文化传承中的作用，培养学生批判性思维和创新能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生历史唯物主义观念，提高文化传承与交流意识。学生将通过学习不同文化载体的演变，增强对中华优秀传统文化和世界多元文化的理解与尊重，培养批判性思维和探究能力，提升跨文化交流的实践能力，形成正确的价值观和历史观。

学情分析

本节课面向高中学生，这一阶段的学生已具备一定的历史知识基础，对文化传承的概念有一定了解。然而，由于高中阶段学业压力较大，学生可能对文化传承的具体载体及其发展历史缺乏深入探究。在知识层面上，学生对不同历史时期的文化传播方式、重要文化载体的特点及其影响有所了解，但可能存在理解上的偏差。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有所提高，但批判性思维和创新能力仍有待加强。在素质方面，学生普遍具备一定的文化素养，但部分学生可能对传统文化认同感不强，缺乏跨文化理解的能力。

行为习惯上，学生在课堂学习中表现出积极的态度，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，可能导致学习效果不佳。因此，本节课在设计时需考虑如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，以适应新教程的要求和学生的实际需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《文化交流与传播》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代书籍插图、丝绸之路地图、文化传播相关纪录片片段等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板、纸笔等，以便进行小组合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文化传承的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文化传承的重要性吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于传统节日、非物质文化遗产的图片或视频片段，让学生初步感受文化传承的魅力或特点。

简短介绍文化传承的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文化传承基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文化传承的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文化传承的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文化传承的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文化传承案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文化传承的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文化传承案例进行分析，如《红楼梦》的传播、中国传统节日的庆祝方式等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文化传承的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过文化传承来丰富我们的精神世界。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文化传承相关的主题进行深入讨论，如“数字化时代下的文化传承”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文化传承的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文化传承的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文化传承的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文化传承在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文化传承。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文化传承的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何在日常生活中实践文化传承。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

2.能力提升：

学生在课堂讨论和案例分析中，提升了分析问题和解决问题的能力。通过小组合作，学生学会了如何有效地沟通、协作和表达自己的观点。

3.思维发展：

学生在探究文化传承的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度审视文化传承的挑战和机遇，并提出创新性的解决方案。

4.文化素养：

学生通过学习，增强了文化