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第一单元解决问题

单元要点分析

教材内容：这部分教材是学习两步应用题的起先，先通过文应用题来分析题目中的数

量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中

可以从一步应用题动身，再渐渐的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的相

识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区分。向学生介绍小括号，并能够正确的

运用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。

重、难点：

1.会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

2.能够正确的运用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。

关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。

教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析

应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会止确

的运用小括号。

1、加减、连减应用题

第一课时：加减两步应用题

教学内容：教科书第4页例1。

教学目标：

1.使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用

不同方法解决问题。

2.培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问

题的实力。

3.通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

教具、学具准备：教科书第1〜3页游乐园情境放大片或多媒体教学课件。

教学过程设计：

一、创设情境

1.师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么？

2.出示游乐园情境，谈话：“我们看看画面中的小挚友们在做什么？”把学生的留意

力吸引到画面上来。

3.让学生视察画面，提出问题。

老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本）。

师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？

2.明确画面中所供应的信息。师：从中你知道了什么？

3.小组沟通探讨。

（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？

2（）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

（3）选派组内代表在班级沟通解决问题方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22+13=35（人）2（）226=16人（）

356=29（人）16+13=29（人）

5.视察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：（1）22+1362（）226+13

沟通：你是怎么想的？

7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然

后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习一的第4题，选取了中国国家足球队参与2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的

内容，通过计算总分，进一步巩固所学的学问。老师不必强求学生必需利用多种方法，只要

解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加

深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。

3.让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。

学生自编题目，相互解答。

四、全课总结