3.《鸿门宴》课件统编版高一语文必修下册.pptx

《鸿门宴》司马迁;学习目标:

1.掌握司马迁和《史记》相关文学常识，了解文本涉及的文化常识；

2.掌握实词、虚词和句式等文言知识，积累成语。

3.把握人物性格特征，体会叙事与人物刻画艺术，学习运用对照手法烘托人物形象的表现手法。

4.认识史学价值，思考这段历史给后世的启示。

;文化常识1：;文化常识2：;文化常识3：;文化常识4：;文化常识5：;文化常识6：;文化常识7：;文化常识8：;沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”;楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也！”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”;良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。;;;;;沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？??人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。;;;沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。;范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。;止：使动用法，阻止

内：同“纳”，接纳

上：向上

跽：长跪，挺直身子，这里是一种警备的姿势。前面文化常识5有详解。;彘肩：猪前腿

加：放

复：再，还

安：哪里

举：全

胜：尽

王：使动用法，让称王

;故：特意

备：防备

非常：意外变故。

窃：谦辞，私下认为

须臾：一会儿。表示时间短暂的词语还有：遽、亟、立、即、俄而、俄顷、少顷、顷之、旋、寻、未几、无何、既而、已而、食顷、暂、少时、弹指、瞬息、间

;;;辞：回避、躲避

让：责备

刀俎：刀和砧板

辞：告辞，辞别

宾语前置：大王来何操？

定语后置：白璧一双

玉斗一双

会：正好碰上;去：距离

置：放弃、丢下

步：徒步

走：逃跑

道：名作动，取道

间：秘密地

度：估计;胜：承受

再拜：拜两拜，表郑重

足下：敬称

督过：责备、责罚

置：放

竖子：小子，骂人的话

立：立刻;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;相同点。两篇文章都把个人生平事件和国家命运联系起来,在整个社会背景之下记叙个人经历，项羽和刘邦的的对峙和相处受各自实力的影响,又推动和改变着实力的发展。而屈原生平在楚王屡次被谗臣小人所误,已经使楚国陷入一种危局的情势下展开。这种写法不仅使整篇文章的历史视野更开阔，也能够更好地体现人物对国家命途的影响,从而赞颂人物的伟大成就。

不同点:《鸿门宴》侧重于叙事,基本上没有作者直接评论性的语言,通过对人物和事件的详实记叙,塑造了个性丰富的各色人物。而《屈原列传》把记叙和议论两种表达方式巧妙地结合在一起,在叙事中融人大段的议论，寄寓了作者深厚的情感。;课后作业：

司马迁把项羽塑造成悲剧英雄，引发了后人对“英雄”的讨论，失败了到底可不可以称“英雄”。你认为，能以成败论英雄吗？请写出你的观点，并给出理由。;;