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祁黄羊的说课稿

祁黄羊的说课稿1

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境地，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生熟悉祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在学问的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开头消失，学问的学习也渐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和进展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进展感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）学问与力量目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。

依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体会祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使学生在轻松的气氛中学到学问。

依据以上的教学方法，主要表达以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的共性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育学生自主阅读力量。

（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成学生不同学问构造、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了学生的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以表达下面进入第五个局部说教学过程。

五、说教学过程

（一）提醒题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，熟悉了刘备、关羽等人物。今日我们再来熟悉一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带着学生一起去熟悉一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的.贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学学问。

（二）初读课文，把握字词

新课标明确指出：要“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将屡次采纳不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时留意避的最终一笔要伸展，左右构造的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。思索

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.依据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在敬重学生的共性化学习方式，培育学生发觉问题解决问题的力量。

（四）精读课文，合作争论

这个环节要求学生在精读的根底上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就以下问题合作探究：

（1）祁黄羊在推举解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁