2024_2025学年高中生物第四章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例2教案新人教版必修1.docVIP

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第1节物质跨膜运输的实例

学科

中学生物

授课时间

授课老师

授课年级

教材分析

“物质跨膜运输的实例”是人教版一般中学新课程生物必修一《分子与细胞》中第四章第1节的内容。本节课主要通过细胞吸水、汲取矿质元素的实例给学生介绍细胞膜的功能和物质跨膜运输的特点。让学生通过对案例的分析由浅入深，渐渐上升到理论高度。

学情分析

学生通过对第3章《细胞的基本结构》的学习，已经知道了细胞膜、细胞器等的概念，这些内容的学习为本节课的学习起到了一个铺垫的作用。

教学目标

学问与

技能

回忆渗透作用的概念和条件；

阐释动物细胞和植物细胞吸水和失水的方式；

阐明其它物质跨膜运输的方式；

过程与

方法

尝试从生活现象出提出问题，作出假设；

学习关于探究试验的一般过程与方法；

情感看法与价值观

培育学生科学探究的实力；

培育学生养成质疑问难的习惯，并熬炼学生分析视察和分析试验现象的实力；

教学重点

植物细胞的吸水和失水方式；

细胞膜的选择透过性；

教学难点

动植物细胞吸水和失水的异同点；

植物细胞吸水和失水的探究试验；

教学方法

讲授法、直观教学法、启发式教学法、演示试验；

课前

打算

老师

制作课件，打算与本节课相关的动画，帮助学生理解抽象的渗透过程。

学生

提前预习课文，在课下查阅相关文章并思索相关的问题。

老师活动

学生活动

设计意图

老师通过提问“若是在一个烧杯中装清水，在一个长颈漏斗里装上蔗糖溶液并在漏斗口外密封一层玻璃纸”请同学们预料会出现什么现象？

接着给学生播放关于这个试验的视频，让学生视察试验结果。

然后提出问题

“漏斗管内的液面为什么会上升？”

“假如用一层纱布代替玻璃纸，还会有同样的效果吗？”

“假如烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，还会有同样的结果吗？”

然后得出渗透作用的定义和组成一个渗透作用所必需具备的两个条件，即半透膜和膜两侧的浓度差。

带着同学们回忆，之前学习的制取细胞膜的方法，然后由此引入到动物细胞中的红细胞的吸水和失水的试验。并展示红细胞在正常状态下、吸水膨胀和失水皱缩三种状况下细胞的模式图和电镜图片。并指导学生分析，在以上三种状况下，外界溶液的浓度和细胞液浓度之间的关系。

在学生有所思索的基础上，提出问题“细胞中的血红蛋白等有机物可以透过细胞膜吗？”

“红细胞的细胞膜是否就是前面提到的半透膜？”

“当外界溶液的浓度低时，红细胞肯定会由于吸水而胀破吗？”

“红细胞的吸水和失水取决于什么条件？”

接着，让同学们观看成熟的植物细胞的模式图，让学生明确一个成熟的植物细胞具有部分，并在讲解的过程中让学生明白原生质层的概念。

让学生阅读“探究植物细胞的吸水和失水”部分，组织学生们对日常生活中常见的类似现象进行列举并探讨造成这种现象的缘由。

接下来，设计试验，进行“洋葱表皮细胞吸水与失水”的探究试验。让学生们带着问题去选取试验材料和设计试验

“为什么要选取紫色的洋葱鳞片叶表皮细胞作为试验材料？”

“试验过程中是否须要设置比照组？如须要，应怎样设置？”

“请对本试验的结果进行大胆预料”

“你做出这种预料的依据是什么？”

绘制表格，填写视察到的试验结果。

借助多媒体动画，形象的给学生展示植物细胞失水皱缩（质壁分别）和吸水膨胀（质壁分别复原）的过程。

让学生自主阅读书本的资料分析部分，分析水稻和番茄，人的甲状腺滤泡上皮细胞和微生物对不同矿物质元素的汲取表现三个案例的现象的缘由。

最终得出结论，细胞膜是具有选择透过性的半透膜。

设计两个随堂练习的习题，帮助学生巩固所学内容，并留下一个思索题。

学生分组探讨，相互沟通自己的设想。

学生仔细观看视频，并反思自己刚才的设想。

学生思索后回答“单位时间内透过玻璃纸进入到漏斗内的水分子数比出来的水分子数多”

“不会”

“不会”

学生结合前面的讲解，理解性的识记渗透膜的定义和形成渗透膜所须要的条件。

学生在老师的带领下，回忆之前学的利用红细胞制备细胞膜的方法。并主动思索在三种状态下外界溶液的浓度和细胞液浓度的关系。

学生仔细进行思索，并进行小组探讨，在小组探讨之后，每个小组选取一个代表在全班沟通本小组的答案。当小组之间的答案存差异时，组织全班同学进行辨析，最终得出正确的答案。

回忆植物细胞的组成的部分，并记忆原生质层是由细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质组成的。

学生依据自己的生活阅历回忆相关的生活实例，并结合本节课内容思索造成这种现象的缘由。

学生带着问题去思索如何设计试验来验证。

学生仔细观看动画，并结合植物细胞质壁分别复原的整个过程，理解性的进行记忆。

学生仔细阅读书本内容，并仔细分析造成这种现象的可能缘由。

学生仔细思索，踊跃回答问题。

通过提问，激发学生对本节课的学习爱好。

通过按部就班的体问，来诱导学生透过演