2024五年级数学上册七绿色家园__折线统计图信息窗2合理选择统计图教案青岛版六三制.docVIP

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合理选择统计图

教学目标：

1.在视察、比较、解决问题的过程中，初步学会依据须要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步驾驭统计图的制作方法，并能利用统计图进行简洁的分析和预料。

2.在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。

教学重点难点：

教学重点：能依据不同的要求选择合适的统计图。

教学难点：能依据不同的要求选择合适的统计图。

教学打算： 课前预习

课时支配：2课时

教学过程：

第1课时

一、创设情境提出问题：

1.谈话引入。

谈话：上节课我们已经知道滨海市和临江市人均公共绿地面积状况。其实，很多城市都在进行绿化，让我们一起看看其他城市的绿化状况，好吗？

2.视察统计表，搜集信息，提出问题。

谈话：（出示2012年我国部分城市人均公共绿地面积状况统计表）请同学们视察统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1供应的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。）

谈话：（出示A市2004—2012年人均公共绿地面积状况统计表）请同学们视察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2供应的信息是：A市2004——2012年人均公共绿地面积的改变状况。）

谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）

二、合作探究解决问题

1.独立思索，尝试选择。

谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想法在小组里沟通沟通，打算班内沟通。

2.班内沟通了解特征

谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量改变趋势，选择条形统计图比较合适。）

3.尝试作图加深体验

谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，打算班内沟通。

4.班内沟通提升相识

谈话：谁情愿展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：条形统计图，能清晰地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清晰地看出A市人均公共绿地面积的增减改变状况。）

谈话：为什么图一横轴下的A、B、C……对着的是格子，图二横轴下的2004、2006……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。

三、自主练习，应用拓展。

1.自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。

独立选择合适的统计图并绘制。

班级展示沟通。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过沟通，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。）

2.自主练习第3题

学生独立解答。

班级沟通。（引导学生说清晰为什么选用折线统计图？该校近五年培训学员数量的改变趋势是什么？）

四、当堂达标：

导学案上的当堂达标

五、回顾反思，总结全课。

这节课你学得兴奋吗？通过节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业：

查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间多少比较合适，并向同学们提出合理化的建议。

板书设计：

合理选择统计图

反映数量多少的时候用条形统计图表示

反映数量的增减改变状况时用折线统计图表示

第2课时

一、基本练习

1.填空

（）统计图可以清晰地表示数量的多少；()统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清晰地表示出数量增减改变的状况．

2.选出适合用折线统计图表示的题，打对号。

（1）小明从4岁到10岁的身高（）

（2）一天的温度改变（）

（3）班中同学喜爱吃香蕉、橘子、苹果、的人数（）

（结合学生的举例，使学生体会到：折线统计图适合同一事物，不同时间的统计；而条形统计图适合用于不同事物，同一时间的统计。）

二、综合练习

1.课本110页自主练习第2题。

集体调查班级同学最喜爱的电视节目（每人只能选一种）

独立思索并选用合适的统计图

小组沟通。

班级沟通（引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？从统计图中你发觉了什么？）

2.课本112页我学会了吗？

（1）学生先独立思索，完成统计图。

（2）小组沟通。

班级沟通。（通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？）

三、课堂总结

老师谈话：这节课你学得兴奋吗？你有哪些收获？