季氏将伐颛臾教学设计.docx

季氏将伐颛臾教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够理解并积累文言实词、虚词和句式，如无乃尔是过与是社稷之臣也何以伐为等。

能够流畅、准确地朗读并背诵课文，体会文章的语言特色和论辩艺术。

培养学生借助注释和工具书理解文言文的能力，提高文言文阅读水平。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，感受文章的节奏和气势，理解文意。

引导学生梳理文章结构，分析孔子的论辩思路，学习其运用多种论证方法进行说理的技巧。

组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会孔子治国以礼、为政以德的政治主张，感受其高度的社会责任感和使命感。

引导学生关注社会现实，思考个人在社会中的责任与担当，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，把握文章的主要内容。

学习孔子运用多种论证方法进行说理的艺术，体会其论辩的逻辑力量。

领会孔子的政治主张，感受其思想的深刻内涵。

2.教学难点

理解文中一些特殊句式和虚词的用法，如无乃......与是......也何以......为等，并能准确翻译。

深入领会孔子政治主张的现实意义，引导学生将古代优秀文化与现代社会相结合，培养学生的人文素养和社会责任感。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的结构、内容，帮助学生疏通文意，把握文章主旨。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于历史文化氛围中，加深对文章的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一段关于春秋战国时期各国纷争的视频片段，让学生直观感受那个动荡不安的时代背景。

2.提问：在这样的时代背景下，各国之间经常发生战争，你知道哪些著名的战役或历史事件？这些战争反映了当时怎样的社会状况？

3.引出课题：今天我们要学习的《季氏将伐颛臾》就发生在这个时期，这是一场即将爆发的战争，而孔子对这场战争有着自己独特的看法。让我们一起走进课文，看看孔子是如何看待和应对这一事件的。

（二）介绍背景及作者（3分钟）

1.介绍春秋时期的历史背景

春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸，各诸侯国为了争夺土地、人口和霸权，不断发动战争。鲁国在当时是一个中等国家，政治局势较为复杂，内部存在着不同的政治势力。

季氏是鲁国最有权势的贵族，把持着鲁国的朝政。颛臾是鲁国的附属国，位于鲁国境内。季氏想要攻打颛臾，其目的可能是为了扩大自己的势力范围，增强在鲁国的政治地位。

2.介绍作者孔子

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。他一生致力于传播自己的政治主张和教育理念，其思想核心是仁和礼。

孔子在政治上主张为政以德，反对苛政和任意刑杀；在教育上主张有教无类因材施教，培养了众多优秀弟子。他的言行被记录在《论语》一书中，对后世产生了深远的影响。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵律美和气势。

重点强调以下字音和节奏：

颛臾（zhuānyú）社稷（jì）虎兕（sì）出于柙（xiá）龟玉毁于椟（dú）中等字词的读音。

如无乃尔是过与何以伐为等句子的节奏。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价其朗读情况，重点评价字音、节奏和语气是否恰当。

4.全班齐读课文，要求读得流畅、准确、有感情。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师检查小组讨论情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点实词

无乃尔是过与：过，责备。是，宾语前置的标志，尔是过即过尔，责备你。

陈力就列，不能者止：陈，陈列，这里是施展的意思；就，走向，这里指担任；列，位，职位。

危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣：危，遇到危险；持，扶持；颠，跌倒；相，搀扶盲人走路的人。

君子疾夫舍曰欲之而必为之辞：疾，痛恨；舍，舍弃，撇开；辞，托辞，借口。

重点虚词

无乃尔是过与：无乃......与，固定句式，表示委婉的反问语气，相当于恐怕......吧。

是社稷之臣也：是，这；也，表判断语气。

何以伐为：何以......为，固定句式，表示反问