8.1生态系统的自我调节 课件 2024-2025学年苏教版生物七年级下册.pptxVIP

第一节生态系统的自我调节;

力就越强。(科学思维)

·通过调察、讨论，说明生态系统的自我调节能力是有限的，认同人为因素会影响生态系统自我调节能力，爱护生态系统的责任。(态度责任)

·通过制作生态瓶，探究生态瓶的稳定性，锻炼学生动手能力，说出影响生态瓶稳定性的因素。(探究实践、科学思维)

·通过讨论生态瓶的稳定性，认同生态平衡观，爱护生态系统的责任。

(生命观念、态度责任);

情境导入

2000年，我国全面启动了天然林资源保护工程(简称天保工程),这是世界

上第一个，也是唯—一个以保护天然林为主的生态工程。;;

正是通过这样的自我调节，草原生态系统才能维持自身的相对稳定，处于一种动态平衡状态。;

热带雨林生态系统维持自然相对稳定的方式主

要体现在其丰富的生物种类和复杂的食物网结构。

因其雨量充沛，终年高温多雨，土壤肥沃，使

得热带雨林中生物的种类和数量非常丰富。即使其中的某种生物数量减少，该生物的位置也会被其他生物取代，热带雨林生态系统仍然能进行正常的物质循环和能量流动。;

草原生态系统中，生物种类相对较少，主要为

多年生草本植物，食物网结构相对较简单。

如当草食动物数量增加导致草本植物减少时，这种减少会反过来抑制草食动物数量的进一步增加，从而促进草原生产力的恢复，最终使动物数量和草原生态系统的生产力重新达到相对稳定的动态平衡状态。;

热带雨林生态系统;

生态系统通过自我调节维持相对稳定

一般来说，生态系统中生物的多样性越丰富，食物链和食物网越复杂，

它的自我调节能力就越强，维持相对稳定的能力也就越强。;

森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统

生态系统的自我调节能力是无限的吗?

和弹簧有一定的弹性限度一样，生态系统的自我调节能力也有一定的限度。;

调查：

1.分小组通过查找资料与实地调查的方式，收集当地生态系统受到破坏的实例。

2.各小组分别整理和记录调查到的资料。

交流：

各小组相互交流调查到的当地生态系统受到破坏的实例等信息，形成人类活动影响生态系统的观点。;

生态系统类型;

生态系统具有一定的自我调节能力;

生态系统具有一定的自我调节能力;

生态系统具有一定的自我调节能力

生态系统的自我调节能力有一定的限度。当自然因素或人为因素的干扰超过其自我调节能力时，生态系统就会受到破坏。;

跨学科知识和方法引导

·生态瓶作为一种生态模型，应该体现生态系统的本质特征，如生物成分、非生物环境、系统的自我调节能力等。

·生物成分的种类和数量、生态瓶的材料和空间大小，以及非生物环境的物质组成和能量来源等，都会影响生态瓶的稳定性和持久性。

·运用“尺度、比例和数量”系统与模型”的跨学科概念，仔细观察原理(如一个池塘生态系统),概括其本质特征，结合工程设计原理，设计生态瓶的制作方案。

·运用“稳定与变化”的跨学科概念，通过控制单一变量，探究其对生态瓶较长时间维持平衡的影响。;

实践思考

怎样利用身边的简易材料制作生态瓶?如何能使生态瓶较长实践维持平衡?

实践目标

·发展核心素养：能通过控制单一变量，探究生态系统维持相对稳定的原因；理解建模时一种科学思维。

·理解相关概念：生态系统的自我调节能力有一定的限度。

实践操作

→反思→撰写报告。;

1.生态瓶是如何模拟生态系统的结构与功能的呢?

水草模拟的是生产者，光合作用制造氧气和有机物；小鱼模拟的是消费者，消耗氧气；河泥中含有分解者，分解动植物的遗体，光照为生态瓶提供光和能量来源。

2.为什么要选择透明度高的玻璃瓶或塑料瓶作为生态瓶的容器?

满足瓶中植物对阳光的需要，提供能量来源；便于观察生物的变化。

3.除了光照，还可以确定什么因素为单一变量?

泥土、植物数量和种类，动物数量和种类等。

4.如果生态瓶维持平衡的时间比较短，说明实验失败了吗?

评价生态瓶的设计制作的主要标准是看生态平衡维持稳定的时间长短。生态平衡维持稳定的时间长，说明生态瓶的设计制作相对成功。但这并不意味着维持时间短就一定代表实验失败，因为生态瓶的稳定性受多种因素影响，如生态瓶内的生物种类与数量、非生物环境的配置、实验条件的控制等。;

生态系统具有一定的自我调节能力

跨学科实践——设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶;

若生态瓶维持平衡时间比较短，说明试验失败了吗?

可能生物种类、数量选择和配置不合理

可能提供的环境条件没有达到理想状态

可能制作时出现操作失误;

课堂小结

生态系统通过自我调节维持相对稳定

关系

生物多样性、食物量和食物网复杂程度;

随堂小测

1.在草场上适度放牧，