2024_2025学年高中语文第一单元以意逆志知人论世9一剪梅教案2新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

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一剪梅

教学目标：

1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点；

2、驾驭李清照的生平经验以刚好代对她词风的影响，驾驭“易安体”基本特色；

3、驾驭、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感；

4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。

教学重点：

1、理解诗词意境，体会作者情感；

2、尝试写作诗词鉴赏短评。

教学难点：

1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评；

2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。

教学方法：朗读法，讲解法

教学课时：1课时

教学过程

导入：

“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的南宋女词人李清照。

李清照，宋代闻名女词人，号易安居士。初中时候我们学过她的《如梦令》，大家还记得吗？（师生齐背《如梦令》常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗开心的心情。当年她是“少年不识愁味道”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个欢乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

一、（1）知人论世：

学其诗，就得知其人！（下面我们简洁了解一下作者的基本状况）李清照，大家并不生疏，（生于1084－卒于1155年以后，详细年月史料缺乏，难以确考），她自号易安居士，山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。然而，“自古红颜多薄命”，北宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。由于身世刚好代改变的缘由，她前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。她兼擅小令和慢词，往往能别出心裁，以经过提炼的口语表达其独特真实的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。她的词集名称是《漱玉词》。她还写有《金石录后序》和《论词》等散文。

题解：《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵究竟。八个四字句一般都用对仗。一般以书写爱恨离愁为主要内容。本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。

二、初步感知

???1、学生自由朗读1~2分钟

???2、感知：这首词的情感基调是怎样的？

??????明确：孤独孤独的相思之愁

????背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

????3、朗读指导：

????结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；

??????????②双数句分解为两小句，每小句四字。

????诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。

????诵读节奏：

????红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

????云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

????花自/飘舞/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

????此情/无计/可/消退，才下/眉头，却上/心头。

（请全班学生朗读，要求读出节奏。）

????情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。

???4、示范朗读：播放录音

???5、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。

???6、全班朗读

三、鉴赏诗词

问1、分小组探讨本首词上片中写了哪些意象？通过这些意象给我们描绘出了怎样的意境。

明确：红藕、玉簟、罗裳、兰舟、雁字、满月、花、水

意境：凄凉、孤寂、相思、惆怅、孤独

问2?解析：“红藕香残玉簟秋”在文中又什么作用？

????《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？

???引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明白季节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。假如说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋