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《项目学习·手绘区域环境地图》（教案及反思）-2024-2025学年仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《项目学习?手绘区域环境地图》在仁爱科普版（2024）初中地理七年级下册中占据重要地位，是对学生地理综合能力培养的关键环节。教材基于前期对亚洲及其他区域地理知识的学习，引导学生将所学的地形、气候、河流、人口、城市等知识进行整合运用。教材通过项目学习的形式，让学生亲自动手绘制区域环境地图，旨在培养学生的地图绘制技能、地理信息整合能力以及对区域环境的综合认知。在绘制过程中，学生需理解不同地理要素之间的相互关系，如地形对河流走向的影响、气候与农业分布的关联等。此外，该项目学习为学生提供了实践操作的机会，有助于提高学生的地理实践力，让学生在实践中深化对地理知识的理解，同时为后续学习更复杂的地理内容奠定基础，培养学生的空间思维和创新能力。

二、核心素养目标设定

1.区域认知：学生能够通过收集资料、分析整理，准确识别区域的主要地理要素，如地形、气候、河流、城市等，并理解各要素在区域中的分布特征及相互关系，形成对特定区域的全面认知，且能运用所学方法分析其他区域。

2.综合思维：在绘制区域环境地图过程中，引导学生综合考虑自然地理要素（地形、气候、水文等）与人文地理要素（人口、城市、产业等）之间的相互作用，培养学生从多个角度分析问题、解决问题的综合思维能力，理解地理环境的整体性和复杂性。

3.地理实践力：组织学生开展实地考察（若条件允许）、资料收集、地图绘制等实践活动，提高学生运用地理工具和方法解决实际问题的能力，如学会使用地图软件获取地理信息、掌握手绘地图的基本技巧，增强学生的动手操作能力和实践经验。

4.人地协调观：通过对区域环境的研究和地图绘制，让学生认识到人类活动与地理环境之间的相互影响，如城市发展对地形和水资源的改变、农业生产对气候条件的依赖等，从而树立正确的人地协调观念，理解可持续发展的重要性。

三、学情分析

七年级下册学生经过前期地理课程的学习，已掌握了一定的地理基础知识，如基本的地图阅读方法、常见的地形地貌特征、主要的气候类型等，对地理学科也具有较高的学习兴趣和好奇心。然而，该年龄段学生的抽象思维能力和综合分析能力仍在发展阶段，对于如何将复杂的地理要素系统地整合在地图中，可能存在一定困难。在实践操作方面，虽然学生具有较强的动手意愿，但在手绘地图的技巧、地理信息的筛选与呈现上，可能需要教师的细致指导。此外，学生在团队协作过程中，可能会出现沟通不畅、分工不合理等问题，需要教师引导和协调。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握区域环境地图绘制的基本步骤和方法，包括确定地图主题、收集和整理地理信息、选择合适的地图符号和颜色、进行地图绘制与标注。理解区域内各种地理要素的相互关系，并能在地图中准确体现，如地形起伏对河流流向的影响、气候分布与植被类型的对应关系。

2.教学难点：如何引导学生从大量的地理信息中筛选出关键内容，并合理地在地图上进行布局和呈现，以突出地图的主题和重点。培养学生的综合分析能力，使其能够深入理解地理要素之间的内在联系，并通过地图表达出来，例如分析人口分布与自然环境、经济发展之间的因果关系，并在地图中有所体现。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解区域环境地图绘制的基本理论知识，如地图的构成要素、地图符号的设计原则、地理要素的表示方法等，为学生的实践操作提供理论支撑。

（2）案例分析法：展示优秀的区域环境地图案例，分析其在地理信息表达、地图布局、色彩搭配等方面的优点，引导学生学习借鉴，掌握绘制技巧。

（3）小组合作法：组织学生进行小组学习和实践，共同完成区域环境地图的绘制。在小组中，学生相互交流、分工协作，培养团队合作精神和沟通能力，同时通过思想碰撞，激发创新思维。

（4）实地考察法（若条件允许）：带领学生到学校周边或特定区域进行实地观察，了解当地的地形、河流、植被、人类活动等地理现象，为地图绘制积累直观的感性材料，增强学生对地理环境的真实感受。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生自主查阅教材、地图、网络资源等，收集与绘制区域环境地图相关的地理信息，培养自主获取知识的能力和信息筛选能力。（2）合作学习策略：在小组绘制地图过程中，学生明确分工，共同完成资料整理、地图设计、绘制等任务，学会倾听他人意见，发挥各自优势，提高团队协作能力。

（3）反思学习策略：在地图绘制完成后，组织学生对自己的作品进行反思，分析绘制过程中存在的问题和不足，如地理信息的准确性、地图的美观性、要素关系的表达等，总结经验教训，以便在今后的学习中改进。

六、教学资源准备

教材、不同类型的区域地图（如地形图、气候图、交通图等，作为案例展示和学生参考）、空白地图纸、绘图工具（铅笔、彩笔、