大气压强实验探究教学设计.docx

大气压强实验探究教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能说出大气压强的概念，理解大气压强产生的原因。

学生学会用托里拆利实验测量大气压强的值，并能理解实验原理。

学生掌握与大气压强相关的几个常见实验，如覆杯实验、马德堡半球实验等，并能解释其现象。

2.过程与方法目标

通过参与实验探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

经历对大气压强相关实验的设计、操作和分析，让学生体会科学探究的一般方法，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

通过了解大气压强在生活中的广泛应用，感受物理与生活的紧密联系，提高学生将物理知识应用于实际的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

大气压强的概念和产生原因。

托里拆利实验测量大气压强的值及原理。

几个常见大气压强实验的现象及解释。

2.教学难点

理解托里拆利实验的原理和操作要点。

用大气压强知识解释生活中的一些现象。

三、教学方法

1.实验探究法：通过设计一系列与大气压强相关的实验，让学生亲身体验和观察，探究大气压强的存在、大小及相关性质。

2.讲授法：对大气压强的概念、原理等知识进行系统讲解，使学生形成清晰的知识体系。

3.讨论法：组织学生对实验现象、问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和创新思维。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.生活现象引入

教师展示一些生活中与大气压强有关的图片或视频，如：用吸管吸饮料、吸盘挂钩吸附在墙壁上、钢笔吸墨水等。

引导学生观察这些现象，提问：你们在生活中还见过哪些类似的现象？这些现象背后可能隐藏着什么物理原理呢？

2.引出课题

从学生的回答中提炼出与大气压强相关的问题，从而引出本节课的主题大气压强实验探究。

（二）新课教学

1.大气压强的存在（10分钟）

实验演示

覆杯实验：

准备一个装满水的杯子，用硬纸片盖住杯口，然后用手按住硬纸片将杯子倒置。

提问学生：松开手后，硬纸片会掉下来吗？水会流出来吗？

演示实验，让学生观察现象：硬纸片不会掉下来，水也不会流出来。

瓶吞鸡蛋实验：

将一个去壳的熟鸡蛋放在瓶口比鸡蛋略小的玻璃瓶上。

把浸过酒精的棉花点燃后迅速放入瓶中，然后立即将鸡蛋放在瓶口。

引导学生观察现象：鸡蛋被慢慢吞入瓶中。

小组讨论

组织学生分组讨论上述两个实验现象产生的原因。

每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。

教师总结

结合学生的讨论结果，总结大气压强的存在：大气对浸在它里面的物体有压强，简称大气压。由于大气具有流动性，所以大气向各个方向都有压强。

2.大气压强的产生原因（5分钟）

引导思考

提问学生：为什么大气会对物体产生压强呢？引导学生回顾液体压强产生的原因，类比思考大气压强产生的原因。

讲解原理

教师讲解大气压强产生的原因：地球周围被厚厚的大气层包围着，大气受到重力作用，且具有流动性，所以大气会对处于其中的物体产生压强。

3.大气压强的测量（20分钟）

托里拆利实验

实验介绍：

向学生介绍托里拆利实验的装置：一根一端封闭、长约1m的玻璃管，里面装满水银，然后用手指堵住开口的一端，将玻璃管倒立在水银槽中，放开手指后，管内水银面下降，最终管内外水银面高度差约为760mm。

实验演示：

教师按照实验步骤进行演示，同时引导学生观察实验现象：管内水银面下降，最终稳定在一定高度，管内水银面上方是真空。

原理分析：

提问学生：玻璃管内水银柱产生的压强与大气压强有什么关系？

引导学生分析：水银柱静止时，水银柱产生的压强等于大气压强。根据液体压强公式\(p=ρgh\)（其中\(p\)为液体压强，\(ρ\)为液体密度，\(g\)为重力加速度，\(h\)为液体深度），可以计算出大气压强的值。

数据计算：

已知水银的密度\(ρ=13.6×10^{3}kg/m^{3}\)，\(g=9.8N/kg\)，水银柱高度\(h=0.76m\)，让学生计算大气压强的值\(p=ρgh=13.6×10^{3}kg/m^{3}×9.8N/kg×0.76m≈1.01×10^{5}Pa\)。

注意事项：

向学生强调托里拆利实验的操作要点和注意事项，如玻璃管要充满水银、不能混入空气；测量高度时要测量水银柱的竖直高度等。

其他测量方法简介

简单介绍一些其他测量大气压强的方法，如利用气压计测量大气压强。

展示气压计的实物，让学生观察其结构和工作原理，拓宽学生的知识面。

4.大气压强