大气压强教案.docx

大气压强教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

知道大气压强的存在，能列举出证明大气压强存在的实例。

理解大气压强产生的原因，并能简单解释相关现象。

了解测量大气压强的方法，掌握托里拆利实验的原理、过程和结论。

记住标准大气压强的值，并能进行简单的相关计算。

了解大气压强与高度、天气等因素的关系。

2.过程与方法目标

通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。

经历托里拆利实验的探究过程，体会科学探究的方法，培养学生的科学思维。

通过对大气压强相关现象的分析，提高学生运用物理知识解释生活中实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过了解大气压强在生活和生产中的广泛应用，感受物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

通过实验探究和科学史的介绍，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

大气压强的存在及产生原因。

托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。

标准大气压强的值及相关计算。

2.教学难点

理解大气压强产生的原因，能运用大气压强知识解释生活中的现象。

托里拆利实验中为什么用水银而不用其他液体，以及实验过程中的注意事项。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、演示法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.生活现象引入

教师展示：用吸管吸饮料、吸盘挂钩能贴在墙上、钢笔吸墨水等生活场景的图片或视频。

提问：同学们在生活中一定都见过这些现象，那你们有没有想过，为什么吸管能把饮料吸上来？吸盘为什么能紧紧地贴在墙上？钢笔又是怎样把墨水吸进去的呢？

2.引发思考

让学生思考这些问题，鼓励他们大胆猜测可能的原因。

教师引导学生意识到这些现象背后似乎都有一种看不见的力量在起作用，从而引出本节课的主题大气压强。

（二）新课教学（30分钟）

1.大气压强的存在（10分钟）

实验演示

覆杯实验：

教师向一个玻璃杯内装满水，用硬纸片盖住杯口，然后用手按住硬纸片将杯子倒置。

提问：同学们猜一猜，当我松开手后，会发生什么现象？

松开手后，学生会看到硬纸片并没有掉下来，水也没有流出来。

引导学生分析：是什么力量托住了硬纸片和水呢？从而得出大气对硬纸片有向上的压强，这就是大气压强存在的一个证据。

瓶吞鸡蛋实验：

把一个去壳的熟鸡蛋放在广口瓶瓶口，鸡蛋比瓶口略大一些。

点燃一张纸，放入瓶中，然后迅速将鸡蛋放在瓶口上。

观察到鸡蛋被慢慢吞进瓶中。

解释：瓶内空气被燃烧的纸消耗，瓶内压强减小，外界大气压强将鸡蛋压入瓶中，进一步证明大气压强的存在。

学生分组实验

体验马德堡半球实验：

给学生分组，每组发放两个半球模型。

让学生将两个半球对接好，然后用抽气机抽出球内的空气，再让两个同学分别向相反方向拉半球。

学生亲自体验到很难将两个半球拉开，感受到大气压强的强大力量。

讨论与交流：

让学生分组讨论生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在。

每组派代表发言，分享他们所列举的现象，如用注射器吸取药水、茶壶盖上有小孔等。教师对学生的回答进行点评和补充，加深学生对大气压强存在的理解。

2.大气压强产生的原因（8分钟）

引导分析

教师提问：我们已经知道大气压强是存在的，那大气压强是如何产生的呢？

引导学生回顾液体压强产生的原因：液体受重力且具有流动性。

类比推理：大气也受重力作用，并且大气具有流动性，所以大气会向各个方向产生压强。

动画演示

通过动画展示地球周围厚厚的大气层，大气分子在不停地做无规则运动，并且受到地球的引力作用。

解释：由于大气分子的无规则运动和重力作用，使得大气对浸在其中的物体产生了压强，这就是大气压强产生的原因。

举例说明

举例：为什么在高山上，鸡蛋不容易煮熟？引导学生分析，高山上空气稀薄，大气压强小，水的沸点降低，所以鸡蛋不容易煮熟，进一步说明大气压强与高度有关，同时也加深学生对大气压强产生原因的理解。

3.大气压强的测量（12分钟）

托里拆利实验介绍

教师介绍：在历史上，科学家们为了准确测量大气压强的大小，进行了许多尝试，其中托里拆利实验是最著名的测量方法。

展示托里拆利实验装置的图片，向学生介绍实验器材：一根一端封闭、长约1m的玻璃管，水银槽，水银等。

实验演示

教师进行托里拆利实验演示（边演示边讲解）：

将玻璃管内灌满水银，用手指堵住管口，然后倒立在水银槽中。松开手指后，观察到管内水银面下降，最终稳定在一定高度。

讲解：此时管内水银柱上方是真空，管外水银面受到大气压强的作用，支持着管内的水银柱，水银