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“双减”政策下初中化学教学增效策略探讨

化学作为自然科学的基础学科，肩负着培养学生科学素养和实验能力的重任。然而在传统教学模式的束缚下，学生面临着巨大的课业压力，实验机会相对较少，传统枯燥的书面教学也导致学生逐渐失去了学习兴趣。在此通过深入分析和实践探索，提出一系列针对性强的、行之有效的教学策略，以期为初中化学教学的改革与发展贡献智慧和力量，以促进学生的全面发展。

一、“双减”政策对初中化学教学的影响

随着“双减”政策的深入实施，初中化学教学面临着前所未有的变革。该政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，从而促进学生身心健康和全面发展。在这一背景下，初中化学教学也受到了一系列的影响。

首先，“双减”政策优化了初中化学课堂教学的形式。传统的“填鸭式”教学方法难以满足学生的学习需求。教师需要更加注重学生的主体地位，在潜移默化中培养学生自主学习的兴趣和探究欲望。因此，生活化、问题化和情境化的教学方式逐渐成为主流，教师可以通过设计趣味性问题、开展小组讨论和实验探究等方式引导学生主动参与课堂学习活动，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

其次，“双减”政策对初中化学作业设计产生了影响。在“双减”政策的指导下，教师需要更加注重作业的质量和效益，避免滥做习题，如基础题型重复做、特色题型很少做、高难度题型基本不做等现象发生。因此，教师需要精心设计作业，注重作业的针对性和层次性，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还需要注重作业的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提升学生的学习效果。

最后，“双减”政策还促进了初中化学评价与考试制度的改革。曾经以考试成绩为主要评价标准的评价方式已难以满足当前促进学生全面发展的教学目标。教师需要更加注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习成果。因此，教师需要建立多元化的评价体系，注重学生的自我评价和同伴互评，全面、客观地评价学生的学习情况。

二、“双减”政策下初中化学教学提质增效的策略

（一）优化课堂设计

在“双减”背景下，初中化学教学提质增效不再仅仅是一句口号，而是要将改革教育理念付诸实践。优化课堂设计作为这场改革中的关键一环，其重要性不言而喻。

首先，合理安排教学内容是优化课堂设计的基石。例如，在教学鲁教版（五·四学制）化学八年级全一册第二单元“水分子的变化”时，教师应结合学生的实际认知水平和学习能力，对教学内容进行精心筛选和重组。可以先从学生熟悉的水的日常现象入手，逐步引入水分子的微观世界，再深入探讨水分子的结构和性质。这样的内容安排既符合学生的认知规律，又能突出重点和难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握核心知识。

其次，多样化的教学方式是激发学生学习兴趣的关键。在“水分子的变化”教学中，如果仅采用单一的讲解法，很容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师可以结合演示法、实验法等多种教学方式，让学生在观察、思考、实践中主动探索化学的奥秘。通过实验演示水的分解，以及氢气燃烧生成水的现象，可以让学生直观感受到化学变化的魅力，将神奇现象科学化、具象化，增强学生对化学学科的兴趣和热爱。

再次，充分利用信息技术是提升教学效果的有效手段。在现代信息技术的支持下，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件和动画，将抽象的化学知识以直观、形象的方式呈现出来。这不仅有助于降低学生的理解难度，还能激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，丰富的网络资源也为教师提供了广阔的教学素材的选择空间，使课堂教学内容更加充实和多样化。

最后，优化课堂设计并非一蹴而就，而是需要教师在教学实践中不断摸索和完善。在这个过程中，教师应始终以学生为中心，关注学生的学习需求和情感体验，努力营造和谐、积极的学习氛围，如此才能真正实现初中化学教学的提质增效，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（二）强化实验教学

初中化学实验教学不仅能够帮助学生直观地理解抽象的化学知识，还能够锻炼学生的动手能力、观察能力和思维能力。因此，要想促进化学教学的提质增效，强化实验教学是不可或缺的一环。

首先，加强实验课前的准备是确保实验教学顺利进行的前提。教师在备课时应充分考虑实验的目的、原理、步骤及可能出现的问题，并据此准备所需的实验器材和药品。同时，为了保证实验的安全性，教师还需对实验中可能存在的安全风险进行评估，并制订相应的预防措施。以鲁教版（五·四学制）化学九年级全一册第一单元“溶液的形成”的教学为例。在进行“探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法”这一实验时，教师需提前准备好实验所需的溶剂、溶质、加热设备等，并确保所有设备均处于安全可用状态。

其次，规范实验操作是实验教学成功的关键。在实验过程中，教师应严格要求学生按照规定的步骤进行操作，正确使用实验器材和药品，注意观察实验现象，并及时记录实验数据。同时，教师还需不断强调实验安全注意事项，如避免直接接触有毒有害的化学品、正确使用