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2024-2025学年高一地理上学期第6-7周教学实录（地球公转的意义）

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2024-2025学年高一地理上学期第6-7周教学实录（地球公转的意义）

本节课内容与课本《人教版高中地理必修一》第二单元“地球的运动”紧密相连，旨在让学生掌握地球公转的规律及其对地球环境的影响。通过讲解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的形成等，引导学生理解地球公转对人类生活、农业生产及自然景观的影响。

核心素养目标

1.提升地理空间思维，理解地球公转的空间效应。

2.培养科学探究能力，通过观察和实验分析地球公转对环境的影响。

3.强化人地协调观，认识地球公转对人类社会和自然环境的相互关系。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在初中地理课程中已经学习了地球自转的基本知识，包括自转的方向、周期以及产生的地理现象。然而，对于地球公转的规律及其影响，学生可能只有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对于自然现象和地球知识通常具有较强的好奇心和学习兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够理解较为复杂的地理概念。学习风格上，学生可能偏好于通过直观的地理图像和实际的案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于地球公转产生的现象较为复杂，学生可能难以理解正午太阳高度角、昼夜长短、四季变化等概念之间的内在联系。此外，学生可能对地球公转产生的地理意义缺乏直观感受，导致难以将理论知识与实际生活相结合。

教学资源

-地球仪

-地理挂图

-太阳直射点移动图

-季节变化示意图

-多媒体课件

-地理信息系统（GIS）软件

-实时天气和太阳高度角计算工具

-视频资料：地球公转演示动画

-学生活动手册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“地球公转的意义”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球公转对季节变化有何影响？”“地球五带的形成与公转有何关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球公转的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地球公转的意义，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球公转的动画或图片，引出“地球公转的意义”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球公转产生的地理现象，如正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的形成等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同纬度地区的季节变化差异，以及这些变化对农业生产的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么赤道地区终年炎热？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球公转的地理现象。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析问题，培养分析能力和解决问题的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球公转的地理现象，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“地球公转的意义”，布置作业，如绘制地球公转示意图，分析不同季节的农业生产特点。

提供拓展资源：提供与地球公转相关的拓展资源，如地球自转和公转的科普文章、相关视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地球公转的知识和技能。