2024_2025学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源__光与光合作用2教案新人教版必修1.docVIP

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能量之源——光与光合作用

一、教材分析

本节中“绿叶中色素的提取和分别”采纳探究性试验教学，老师利用教材中的问题探讨引入，让学生探讨“为什么蔬菜大棚采纳红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热忱，然后引导学生试验探究、视察思索，通过分析试验结果，由学生自己得精彩素的种类和颜色，通过色素对光能汲取的小试验过渡到色素对光能的汲取和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参加，利于培育学生科学的思维方法和探讨方法，利于提高学生的科学素养。在整个教学过程中细心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性。捕获光能的色素和结构”是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，驾驭提取、分别色素的试验技巧，学习科学家探究光合作用原理的科学思维和方法。

《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的其次部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理”和“应用”，体现了STS的教化理念。本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上，分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习，其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来探讨。本节与现实生活联系亲密，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计试验方案可以提高学生的科学素养，培育学生的合作探究实力；体现了“提倡探究性学习”“自主性学习”的课程理念。而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流淌的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容，也是整个中学阶段的重要内容之一。建议支配2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。其次课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。

二、教学目标

1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说出光合作用以及对它的相识过程。

4、尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。

5、说出光合作用原理的应用。

6、简述化能合成作用。

三、教学重点、难点及解决方法。

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

⑴绿叶中色素的种类和作用。⑵光合作用的发觉及探讨历史。

⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。⑷影响光合作用强度的环境因素。

[解决方法]

⑴通过色素提取和分别试验，让学生细致视察分别出的不同色带，色带的颜色、分布依次和宽窄，思索其缘由及作用。

⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质改变和相应的能量转化的过程。

⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

⑴光反应和暗反应的过程。⑵探究影响光作用强度的环境因素。

[解决方法]

⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区分和联系。

⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生驾驭光合作用原理在农业生产中的应用。

四、课时支配

3课时。

五、教学方法

讲解、试验法。教具打算：课件、试验仪器、试剂、材料等。

六、学生活动

1、指导学生阅读教材，找出需了解的学问点。

2、让学生探讨相识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。

七、教学程序

第1课时

[问题探讨]结合教材P97图探讨：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不运用发绿色光的灯管作补充光源？

导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？

一、捕获光能的色素。

探究绿叶中色素的种类：老师指导学生完成如P97——98的试验。老师可让学生带着下列问题去做试验：

1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

2、研磨时为什么要快速而充分？

3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？

4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

5、画滤液细线时应留意什么？

6、为什么不能让滤液细线触及层析液？

7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明白什么？

老师归纳总结：

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

绿叶中的色素叶绿色b（黄绿色）