Unit1_A_Let’s_spell基于深度学习的教学设计.docVIP

学而优·教有方

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Unit1ALet’sspell基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP四年级上册Unit1Myclassroom

课时

第3课时

课型

语音课

一、目标依据

课程标准：

了解简单的拼读规律，并能根据拼读的规律，读出简单的单词。

能按要求用简单的英语做游戏。

能模仿范例写单词。

英语学科核心素养：

熟练地使用学习的语音知识；

树立正确的价值观；

注意观察语言的各种现象，通过比较，识别出各种信息的异同。并根据所获得的信息，提取共同特征，形成简单概念。

对英语学习感兴趣，掌握语音学习的常用方法和策略，积极参与英语学习活动。

二、教学内容分析

本课时为单元学习的第3课时，课型为语音课。

共有三个部分，第一部分呈现了a-e在单词中发长音/e?/的发音规则；第二部分通过听力活动对比a/a-e的发音，训练a/a-e的音、形对应关系；第三部分是通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词并辨认词形。

教材中呈现的主要是含有相关语音音素的单词，不利于教师结合相应的语境开展有意义的语音教学。因此引入新朋友Kate创设语境，引入绘本故事Jake’sTale，将所学语音知识应用于绘本阅读，提升学生综合阅读能力。

三、学习者分析

1.学生已经学了一年多的英语，有了一定的语言基础：三年级上册Unit2学习了字母Aa，三年级下册Unit1学习了元音字母a的短音，在对比a/a-e的发音之前，先进行复习和巩固，对于本节课的学习会起到促进作用，及时巩固旧知也利于学生更加综合地掌握字母发音知识，了解拼读规律，提升见词能读的水平，从而提升阅读能力。

2.学生有一定的拼读与阅读能力，能够拼读符合规律的单词，理解简单的绘本故事，但绘本故事的学习注重学生语言能力的培养及思维品质的提升，在这两个方面，学生的能力差异较大。

3.教师在这一阶段的一个关注点在于如何继续激发并保持学生的英语学习兴趣。在课堂上也应注意对学生英语表达后的评价与反馈，鼓励学生积极开口，特别是为英语学困生创造参与课堂活动、积极表达的机会，帮助学生尝试成功的喜悦。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：感知并归纳a-e在单词中的发音规则，正确读出符合a-e发音规则的单词；根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词；能正确朗读绘本故事。

文化意识：通过Jake和鲸鱼和平相处的故事，引发学生与同学和睦相处的品质。

思维品质：培养学生的抽象逻辑思维，如归类、概括、归纳。

学习能力：掌握语音学习的方法——自然拼读法、对比法，培养学生拼读、拼写与阅读的能力；保持对语音学习的兴趣，积极参与学习活动。

五、学习重点和难点

学习重点：a-e在单词中的发音及规律。

学习难点：/e?/不容易发到位；正确朗读绘本故事。

六、教学准备

平台：优教智慧教育云平台

资源：PPT课件、视频、音频、图片。

七、教学流程图

八、教学过程

教师活动

学生活动

课前：资源推送，前置预学

发送预习任务单及预习资源：a-e的发音视频、a发短音的视频。

复习之前学过的a的短音发音并预习要学的内容。

课中

环节一：Warm-up/Lead-in

教师活动1：Let’ssing

播放歌曲Aaisforapple。

学生活动1：

观看字母发音视频并一起唱，复习26个字母及字母的单个发音。

设计意图：

歌谣热身，活跃气氛，激活已知，帮助学生进行知识正迁移。

环节二：Presentation

教师活动2：Findandread

教师通过给学生介绍一位新朋友Kate，引出含有a-e结构的单词：Kate,cake,face,name,make。

HernameisKate.

Shehasaroundface.

Shecanmakeacake.

在课件上呈现单词：Kate,cake,face,name,make，并把a-e标红，引导学生总结出它们的共同点。

提醒学生注意发音要点：/e?/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/e/音滑向/?/音，前重后轻，口型随之变化。

引导学生用自然拼读法拼读单词。

可以在课件上把a-e标上符号，如：，加深学生对a-e结构的印象。

教师活动3：Watchandimitate

播放a-e的发音韵律视频，让学生跟着视频唱歌谣。

学生活动2：

了解新朋友Kate。

尝试读出单词。

找出共同点：这些单词都含a-e结构，发音都为/e?/。

规律：以a-e(e不发音)结尾的单词，a发字母本身音/e?/。

拼读单词：

Kate:/k/-/e?/-/t/,/ke?t/

name:/n/-/e?/-/m/,/ne?m/

face:/f/-/e?/-/s/,/fe?s/

make:/m/