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垂径定理教学设计教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解圆的轴对称性和垂径定理的内容。

能运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分析、交流等数学活动，经历探索垂径定理的过程，培养学生的逻辑推理能力和动手实践能力。

体会实验观察猜想验证归纳应用的数学方法，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标

通过对垂径定理的探究，激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

在解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

垂径定理的理解和应用。

2.教学难点

垂径定理的证明及辅助线的添加。

三、教学方法

1.讲授法：讲解垂径定理的概念、证明思路和应用方法，使学生系统地掌握知识。

2.直观演示法：通过图形、动画等直观手段展示圆的轴对称性和垂径定理的内容，帮助学生理解抽象的概念。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极交流，共同探索垂径定理的证明和应用，培养学生的合作意识和思维能力。

4.练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用垂径定理解决问题的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示生活中的圆形物体，如车轮、井盖、石拱桥等，引导学生观察这些物体的形状，提问：圆在生活中应用广泛，那圆有哪些独特的性质呢？从而引出本节课的主题垂径定理。

2.回顾圆的定义：在平面内，到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。定点称为圆心，定长称为半径。

（二）探索新知

1.圆的轴对称性

让学生拿出准备好的圆形纸片，沿着圆的任意一条直径对折，观察圆的两部分是否完全重合。

通过实验，引导学生得出结论：圆是轴对称图形，任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。

进一步提问：圆的对称轴有多少条？让学生理解圆有无数条对称轴。

2.垂径定理

如图，在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E。

引导学生观察图形，思考以下问题：

图中有哪些相等的线段？

图中有哪些相等的弧？

组织学生小组讨论，鼓励学生大胆猜想，并尝试用自己的语言描述所发现的规律。

小组代表发言后，教师总结垂径定理的内容：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。

符号语言表示：

因为CD是⊙O的直径，CD⊥AB，垂足为E，

所以AE=BE，弧AC=弧BC，弧AD=弧BD。

3.垂径定理的证明

教师引导学生分析证明思路：

要证明AE=BE，可连接OA、OB，构造等腰三角形OAB，利用等腰三角形三线合一的性质进行证明。

要证明弧AC=弧BC，弧AD=弧BD，可根据圆的轴对称性，证明点C和点D关于直线CD对称。

给出详细的证明过程：

连接OA、OB。

因为OA=OB，CD⊥AB，

所以在等腰三角形OAB中，OE是底边AB上的高，

根据等腰三角形三线合一的性质，可得AE=BE。

又因为圆是轴对称图形，CD所在直线是它的对称轴，

所以点A与点B关于直线CD对称，

所以弧AC和弧BC重合，弧AD和弧BD重合，

即弧AC=弧BC，弧AD=弧BD。

（三）例题讲解

例1：如图，已知在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。

1.分析：

本题可根据垂径定理构造直角三角形，利用勾股定理求解半径。

已知弦AB的长和圆心O到AB的距离，设半径为r，则在直角三角形OAE中（E为AB中点），OA=r，OE=3cm，AE=1/2AB=4cm。

2.解答过程：

设⊙O的半径为r，连接OA，过点O作OE⊥AB于点E。

因为OE⊥AB，AB=8cm，

所以AE=1/2AB=4cm。

在Rt△OAE中，根据勾股定理可得：

OA2=AE2+OE2，

即r2=42+32，

r2=16+9，

r2=25，

解得r=5cm。

所以⊙O的半径为5cm。

例2：如图，⊙O的直径AB和弦CD相交于点E，已知AE=1cm，EB=5cm，∠DEB=60°，求CD的长。

1.分析：

过点O作OF⊥CD于点F，连接OD。

先求出半径OD的长度，再利用三角函数求出OF的长度，最后根据垂径定理求出CF的长度，进而得到CD的长。

2.解答过程：

因为AE=1cm，EB=5cm，

所以AB=AE+EB=6cm，

则⊙O的半径OD=1/2AB=3cm。

所以OE=OAAE=31=2cm。

过点O作OF⊥CD于点F，连接OD。

在Rt△OEF中，因为∠DEB=60°，

所以∠OE