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传媒教育
MediaEducation
大学生全球传播素养培育
策略探析
文/杨孟尧吴颖琴
摘要：人类已进入共时性全球传播新时代，驳杂的全球传播环境一方面给大学生的成长带
来困扰，另一方面也让大学生有机会成为改造全球传播微环境的新生力量。本文从如何培育这
股力量的问题出发，探讨全球传播素养培育概念、内容和目标，尝试提出大学生全球传播素养
培育策略与路径。
关键词：大学生全球传播媒介素养传播秩序
在全球传播新时代，熟练掌握现代传媒技巧、熟练进行研究报告，要求建立世界信息与传播新秩序。
社交自媒体活动的大学生，已经成为全球传播活动中的重要西方发达国家针对性地开展了“污名化”国际信息新
力量，给全球信息流动带来更多新鲜可能，给全球传播秩序秩序构建的行动。1981年以西方发达国家新闻界人士为参会
的革故鼎新带来广阔的想象空间。教育界应该尽早关注到这主体的“独立新闻媒体自由之声会议”发表了《塔鲁尔宣
股涌动的力量，并尝试在课程思政或全球传播素养等层面进言》，指责联合国教科文组织及其他政府间机构“限制消息
行培育和引导。内容、制定新闻法规”。美国媒介也对联合国教科文组织及
其负责人开展了舆论攻击，美国主要媒体1983年到1985年描
一、全球传播秩序尚未有根本改观
述联合国教科文组织为“铺张浪费的”“政治化的”“管理
社交媒介的入局改变了全球传播的模式与路径，但总体混乱的”“中央集权的”组织，描述该机构总干事是一个
看仍不足以成为改变秩序的决定性力量，全球传播旧秩序未“愤世嫉俗的”“用人唯亲的”“自以为是的”官僚。1984
能有根本改观。年美英宣布退出联合国教科文组织，新秩序运动走向低潮，
1．“不平衡”“不平等”的国际传播秩序。借助经济逐渐变成由民间组织主导的圆桌会议，影响力持续下降。
和通讯技术优势，欧洲及美国在全球传播秩序中先后长期处进入21世纪以来，发展中国家随着经济与政治地位的
于领先和主导地位，使全球新闻信息的采集、加工和传播呈不断提升，利用传播媒介与方式的变革，富有活力地开展了
现单向流通的状态，造成媒介分布不平衡、新闻流通不均全球传播的竞争，影响和改善了全球传播的微环境。总体来
衡、报道内容不真实等弊端。通过兜售竞争者的污名化信看，不平等、不平衡的全球传播环境未能有根本性的改变，
息，西方媒介强化了全球公众的刻板印象，引导了国际舆论其夹杂的价值观私货不断冲击着发展中国家的舆论环境。
导向，构建了符合西方核心利益和价值观的、虚幻的“全球
二、全球传播环境中的价值观博弈
舆论环境”。
2．国际信息新秩序构建的努力。以联合国教科文组织全球传播诞生之初就是价值观博弈的重要舞台，随着中
为主要平台和基地，广大发展中国家开展了建设全球传播新西方人员与信息交流的不断密切，大学生有望成为改变旧的
秩序的呼吁和抗争。1968年发展中国家提出了新闻与信息传传播体系和话语体系的重要力量。
播中广泛存在的“不均衡、不平等”问题，1970年明确要求1．全球传播中蕴含着“信息与宣传战”基因。第一次
建立“世界新闻传播新秩序”。198
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