2025年幼儿园美术课题开题报告.doc

幼稚园美术課題開題汇报

篇一：幼儿美术課題開題汇报

幼儿美术課題：美术区域活動的实践与探索

一、課題名称：美术区域活動的实践与探索

二、課題组员：重要负责人：周骅王雅君周亚平

组员：各班级老師

三、課題研究的背景及意义：

在教育发展纲要颁布後的今天，幼儿教育比以往任何時候都愈加受到我們的关注。而幼儿美术教育在其中则饰演著重要的角色：它可认為幼儿品质的发展，自然发明力的体現，社會价值和集体主义道德观念、個性与自我尊重的人格形成，提供了一种非同寻常的机會与条件。

為贯彻《纲要》精神，教育应當給孩子提供一种有助于其身心发展，适合其愛好、认知水平，可供他們自由选择的宽松的环境，而区域活動的開展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿進行自主选择、自由結伴進入活動区，大胆而真实地体現自已。以往，幼儿的美术活動一般是在課堂中，在老師的指导下完毕。這种集体活動教學往往更强调技能技巧和原则化规定，提出统一的教學目的，让发明性的体現活動降格為机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被動地模仿和服從中，丧失自信心和對艺术活動的热情。

《纲要》反复指出艺术是幼儿”体現自已的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿們在宽松、快乐的环境中尽情发挥发明性思维，发掘他們的发明潜能。在活動中幼儿可以按自已的愛好和意愿去進行材料的选择，并可用多种自已喜欢的形式進行体現，從而保护幼儿對艺术活動的信心和愛好。我們认為孩子的成長是一种不停适应社會的過程，這种适应详细地表目前外在和内在两個不一样的领域。而所谓的内在化和外在化，只有用综合的方式加以推進引导，幼儿才能得到均衡的发展。

所谓外在的教育领域，我們可以這样理解：即是老師“可以教的领域”，這些外在的可以教的内容，在被孩子們接纳為個人經验，又要以一定的生理成熟和心智发展水平為基础，而幼儿的生理成熟和心智发展水平是不可人為超越的，即可归纳為“不可教的领域”部分。幼儿在接受艺术教育和進行艺术活動時，往往伴伴随充足的想象、丰富的感情，個人独特的体現語言，他們把握的不仅是外在的秩序和法则，更是自已独特的内心世界。這样外在教育就深刻地影响了幼儿内在世界的形成。

感覺、感受、观测、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思维领域的内容。在這個内在世界裏，無论传授還是评价都是困难的，而引导也許是一种更為合适的方式。因此教師只有通過观测幼儿的作品，感受幼儿的欲望和体現，方能窥探其心灵世界的秘密。不管是幼儿的绘画塑造，還是造型性游戏活動，都可

以說是完全以這個内在化世界為中心的活動。

在這种指导思想的支配下，我們把“美术区域实践活動”作為我园課題研究的最重要的子課題進行实行研究。我們认為這样的教育活動對幼儿健康個性的发展,创新意识的培养，是具有积极意义的。

四、課題研究的理论根据。

1、瑞吉欧美术理念平衡教与學的关系，突出幼儿在绘画教學中的主体地位绘画教學作為小朋友自我体現的一种活動更应當突出小朋友的主体地位，强调小朋友的积极参与和主体性发挥。目前我們作為教師应當從一种绘画技能的传授者转变為一种小朋友绘画語言的协助者、引导者、倾听者、观测者，体會小朋友的心声，在与小朋友合作和交往中，诱导小朋友自发地進行绘画体現，從而增進他們的不停实現自我的发展。我們应當摒弃教師专家、示范，并规定幼儿“不要发言，不要吵闹，坐好了听讲”的老式做法。应當在教師与幼儿的交流，幼儿与幼儿的互動交流中，突出對小朋友情感的关注。那么突出幼儿的主体地位是不是教師就不用讲了，幼儿自已讨论，然後画就得了呢？假如這样的话，教師的引导作用就没有体現出来，教師要尽量地提供应幼儿欣赏美术作品的机會，以提高幼儿的审美感知能力，提供示范時提供不一样的范例来拓宽幼儿的思绪。

2、我国《幼稚园教育指导纲要》提出：“艺术是实行美育的重要途径，应充足发挥艺术的情感教育功能，增進幼儿健全人格的形成。”而幼儿美术教育活動是幼儿艺术活動中的一部分，是幼儿最為感愛好的活動，是幼稚园教學工作中不可缺乏的重要构成部分。“要防止仅仅重视体現技能或艺术活動的成果，而忽视幼儿在活動過程中的情感体验和态度的倾向。”“提供自由体現的机會，鼓励幼儿用不一样艺术形式大胆的体現自已的情感、理解和想象，”“指导幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自已的生活或開展其他活動。”

3、美术区活動是以激发幼儿愛好為本，以開展自由操作性的美术活動為主，让幼儿在玩中思索，探索．尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐渐积累美术常识和技能。皮亚杰提出：“小朋友的智慧源于操作”，就是說小朋友是在對材料的操作、摆弄過程中建构自已的认知构造的。在幼儿美术活動中，材料应是幼儿活動的對象。与幼儿年龄特點、經验、能力和需要相适应的材料，能引起幼儿活動的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法