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5.1《方向与位置：根据方向和距离确定位置》（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

5.1《方向与位置：根据方向和距离确定位置》（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北京版

本节课内容基于四年级上册数学北京版教材，以“方向与位置”为主题，通过实际操作和图形演示，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。课程内容与课本紧密相连，通过实例教学，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的空间想象力和几何思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。通过学习方向与位置的确定，学生能够发展空间想象力和几何直观，学会从不同角度观察和描述物体的位置，同时培养逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。

三、学情分析

四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对空间概念的理解和把握能力正在逐步发展。学生已经具备了一定的方向感和距离感，但对其在空间中的具体应用和推理能力尚需提高。在知识层面，学生对基本的几何图形和方位词有一定的认识，但对如何将方向和距离结合来确定位置的理解还不够深入。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力较强，但独立思考和解决问题的能力有待加强。在素质方面，学生的合作意识和交流能力较好，但部分学生可能存在对数学学习的畏难情绪。这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需注重引导学生从实际情境中抽象出数学问题，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力；其次，通过小组合作和动手操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性；最后，针对不同层次的学生，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《方向与位置：根据方向和距离确定位置》的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如指向标、地图、动画演示等。

3.实验器材：准备量角器、直尺、纸张等，用于学生进行方位和距离测量的实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够进行小组合作和动手实践。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道如何描述你在学校的位置吗？”来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的方位词（上、下、左、右）和简单的距离概念。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍方向和距离在确定位置中的作用。

-详细讲解如何根据方向和距离确定一个物体的位置。

-通过地图或校园平面图，展示如何使用方向和距离来确定教学楼、操场等地点的位置。

-举例说明：

-通过具体的例子，如“从教学楼出发，向东走100米，再向北走50米，找到图书馆的位置”，帮助学生理解知识。

-使用多媒体资源展示类似情境，让学生直观感受方向和距离的应用。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生根据提供的地图或模型，尝试确定不同地点的位置。

-引导学生设计一个简单的寻宝游戏，通过实际操作来练习方向和距离的确定。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成，包括确定地点的位置、绘制简单的路线图等。

-安排学生上台展示自己的练习结果，鼓励其他学生进行评价和讨论。

-教师指导：

-巡视教室，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

-针对学生的不同理解程度，提供个性化的指导和建议。

-对于错误或不理解的地方，通过提问或示范来帮助学生纠正。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调方向和距离在确定位置中的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续练习。

5.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的练习题，以及设计一个简单的寻宝游戏，要求学生运用今天学到的知识。

6.教学评价（约2分钟）

-通过观察学生的课堂参与度、练习完成情况以及作业提交质量，对学生的学习效果进行评价。

-收集学生反馈，了解他们对教学内容的理解和接受程度，为后续教学提供改进方向。

六、知识点梳理

1.方位词的认识与应用

-基本方位词：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北。

-方位词的搭配使用，如向东走、向右转等。

2.距离概念

-距离的定义：两点之间的直线距离。

-距离的单位：米、千米等。

3.根据方向和距离确定位置

-以一个点为参照物，描述另一个点的位置。

-使用方位词和距离来确定一个物体或地点的位置。

4.图形中的方向与位置

-在平面图或立体图中，确定物体的方向和位置。

-根